小学教育历来以学科课程教学为主要方式，但是随着社会的进步与发展，单一的学科课堂教学方式已不能适应现代教学的需要，因此国家提出了开展活动课程教育的要求，活动课以其内容的趣味性受到了学生的欢迎，并以知识的综合性、广泛性和实践性，对学生的能力的形成产生着重要作用。
    一、扩展认知领域，培养认识能力
    学科课程教育内容是根据不同年龄来编排，因而教师按照教学大纲的要求来完成教学任务。由于教学内容和教学时间的限制，教师除教好书本知识外，不可能讲授太多的书本以外的知识。而小学生都有自己的爱好，不满足于书本知识。如果我们有计划地培训学生的爱好，组织开展丰富多彩的活动课教育，一方面可以满足学生的爱好，另一方面还可以使学生获得从书本上所学不到的知识。天文、计算机等知识，虽然在一些小学教科书中提及到，但都讲得比较浅显，仅仅是一般的常识性介绍。如果通过活动，使学生亲自实践，则易于发展学生的学生热情，获得较多的知识。显而易见，活动课能弥补学利·课程教育的不足，能扩展学生的认识领域，培养认知能力。 
    二、激发学习兴趣，促进主动学习
    要提高学习效率，必须促使学生开动脑筋，积极思考。这种积极思考过程，靠外部施加压力是不可能实现的，只有当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣时，积极地思考才能实现，有了兴趣，学生就能积极主动地去学习。 
    小学生由于年龄的限制，对学科课程里的许多概念、原理、定律、公式等理解不深，掌握不全，也就很难对书本知识产生兴趣。而活动课程与学科知识的结合性教育，增加了学生的新鲜感，以其课内外有机联系的优势，激发了学生的学习兴趣，在活动课的学习活动中，学生在老师的指导下，通过亲自实践和操作，巩固了学科课程知识，发展了认识和技能，求知欲得到了较好的开拓。例如，计算机活动课教育必须有一定的教学基础知识，如果数学基础不好，则很难掌握其操作和运用，通过计算机活动课的教学，使学生将教学知识与计算机知识结合起来，使学生知道了掌握学科知识的重要性，同时又激发了学生对学习知识产生浓厚的兴趣，进而促使学生积极主动投入学习活动。 
    三、实践操作，发展动手能力
    小学阶段的主要任务是打好基础，但是从全面发展学生的能力出发，培养动手能力是很重要的，在数学教学中，有部分内容可以通过教学活动课来进行教学，如测量地积，收集数据作统计等。对于小学生来说，有许多项目更能促使学生增强新鲜感和好奇心，如摄影、无线电、航模等，都需要学生自己动手，如果只看别人操作，是永远学不会。虽然摄影、航模等都是一些简单的活动，但是有很多的方法和技巧都要不断摸索才能掌握。在天文活动课中，同学们在老师的指导下，制作了望远镜既增强了对天文知识的认识，又发展了动手能力。 
    从活动课教学实践可以看出，学生通过活动，通过实际的操作高了自己的动手能力，同时也加深了对书本知识的理解和掌握。
    四、学习思维方法，发展思维能力
    活动课对于许多学生来说既新鲜又好奇，在活动中会遇到许多问题。怎样解决遇到的问题呢?这就要通过学生的观察。实验、思考、判断、推理、归纳和概括来解决。这显然是一个科学的思维过程。活动课许多项目都是建立在客观的实体之上的，学生可以利用感观，对客观事物产生感性认识，再通过反复地操作、思维在活动的全过程中，发展科学思维能力、掌握一些科学思维方法。如：参加计算机活动课的学生，经过一段时间的学习，除熟悉了—般的操作方法外，更重要的是懂得了一些汁算机运算的原理。在用汁算机解数学题的活动中，学生们很容易认识到逻辑过程的重要性。因为每—步计算都要打根有据，如果输入的数据错了，或者运算的方法不对，则其结果就会有错误，这就与我们平时做数学题——样，需要有正确的思维方法，需要有正确的解题过：程。从这里我们可以看到，活动课对小学生学习科学思维方法是有着重要促进作用的。
    总之，活动课教育无论是内容，还是形式都是多种多样的，它不但可以扩展学生认知能力、激发学习兴趣，培养动手能力，还能发展学生的思维能力，更重要的是活动课教育发展学生综合素质起到了积极的推动作用。