【教学目标】

1.会用各种感官、借助简单的观察工具进行纸的外部主要特征的观察。在独立观察的基础上可以科学地描述一张白纸有哪些特点。

　　2.经历并理解观察比较、科学观测等过程，会把这种观察事物的思想和方法迁移到其他的观察活动中去。

　　3.对于新的发现能提出新的问题和有继续研究的兴趣。

【教学准备】

白纸、放大镜（4人1份）书写纸、卡纸、报纸、挂历纸（4人1份），准备两本书（有一定厚度）。

　　小组合作人员：每组4人。组长1名，负责领导组员进行科学实验和探究过程。副组长1名，负责本小组纪律。

【教学过程】

一、整个教学过程叙述

　　1.引入。

　　同学们，老师手里有一张普通的白纸，你们能不能告诉我这张白纸有什么特点？

　　比如说：这张白纸除了是白颜色以外，还有什么特点？

　　小组交流讨论后，小组长汇报。

　　教师评价。

　　（建议：这个教学环节教师过于强调自己在学生探究中的作用，教师可以大胆地放手，出示一张白纸让学生说出它的更多特征，因为在教材的一开始就有一位学生说自己一口气能说出白纸的10种特征。教师在这里要提高要求，分清学生的汇报是观察得到的还是已有的经验。在这个过程中提高学生的描述能力和观察能力。）

　　2.比较不同的白纸。

　　书写纸　　　　　　挂历纸

　　卡纸　　　　　　　报纸

小组讨论用什么方法比较这两张纸有什么不同？如果是比较两张纸的薄厚用什么方法？

　　如果是两本书，我们用什么方法比较它的薄厚呢？（建议：这个环节教案设计的非常开放，但是比较纸的不同最好是两两比较，教案上要注明两种纸类的比较，三年级学生的比较思维水平还处在萌芽阶段。）

　　3.组织观察纸，引导学生如何观察纸的结构（纤维），利用哪些工具，用什么方法。

　　观察到了什么？

　　小组讨论。

　　教师评价。

　　为下节课造纸做铺垫。

　　（建议：教学设计过于简单，教学设计的关键是讲清楚学生怎样学，教师怎样教。此环节的设计是在上个环节设计的基础上展开的，比较两张纸与观察纤维是两个有结构的探究活动，前面学生对纸的比较中会发现纸上有很多毛，所以在教学设计上教师可以让学生自己提出问题，引出探究的内容。）

　　二、学生学习活动过程的追踪记录

　　学生搜集、整理《纸的纤维》