教学“认识角”点滴

观察是一种有目的、有顺序、持久的视觉活动，它在几何学习中起到重要作用。除了利用已有的经验外，学生学习几何知识可以从观察活动开始。如观察生活中的角、用一张不规则的纸折一个角，摸一摸，看一看角是什么样子的。再如认识长方形、正方形时，老师让学生观察他们，思考它们是什么样子的。在观察活动中，学生逐步获得有关长方形、正方形的表象。学生通过观察、测量、动手操作，以及交流与讨论，进一步了解现实生活空间和常见的平面图形。

观察是小学生获得初步空间观念的主要途径之一。学生的观察活动是多种多样的。①辨认图形活动。如辨认哪些是角，哪些是锐角、直角、钝角等。②对实验的观察。如教师出示长方形、正方形，让学生观察它们的特点，通过实验检验，这样把长方形、正方形做了很好的观察，进行了恰如其分的区别。

空间观念的形成，只靠观察是不够的，教师还必须引导学生进行操作活动，让他们自己去比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、画一画。视觉、触觉、听觉等多种分析器官共同活动，空间观念便易于形成和巩固。

如在教学“认识角”时，教材安排了制作活动角的活动，这个活动的目的是让学生进一步加深对角的认识，同时在操作活动角的过程中，体会角是有大小的。“谁能摆一个大一点的角？再大点儿、再大点儿行吗？小一点二、再小点儿，行吗？”“你发现了什么？”通过这一环节，使学生充分感受到角的大小和什么有关，使学生在动中悟理。

由前所述，校学生对几何图形的认识是靠他们自己动手实验、认真观察逐步获得。