[内容摘要] 在众多的现代教学媒体中，多媒体计算机，不仅具有存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能，更可以把符号、语言、文字、声音、图形、动画和视频图象等多种媒体信息集成于一体，并采用了图形交互界面，窗口交互操作，使人机交互能力大大提高，它正作为一种重要的教学媒体迅速适应于教学过程中。 合理选择和运用现代教学媒体，优化课堂教学，是今后课堂教学改革的趋势。

[关键词]   网络教学  生活   合作   交流  数学    

随着教育改革的不断深入和现代科技的发展，教育也日趋现代化。现代教育媒体在教育中日益显示出它强大的功能，为教育教学的改革和全面提高教育教学质量发挥了它应有的作用。尤其是在数学课堂教学中，一些物体运动过程中的演示，概念形成的原理，物体的空间结构特征等，很难恰如其分地向学生展示和表述清楚。以计算机为中心的多媒体的应用，把生动逼真的动画图象，清晰的文字注解和优美的声音等有机地结合并显示在大屏幕上，这样则较好地攻克了以往教学中的许多难题。多媒体应用到数学教学中后，相对于传统的数学课堂教学手段有着无可比拟的优势，因此，在我们的日常教学中，如何发挥多媒体网络教学的优势，优化数学课堂，就显得尤为为重要。

“好的开始等于成功了一半”。导课环节，起着承上启下、激趣生疑的任务。好的设计，能使学生一上课就兴趣盎然，因此在教学中，应选取典型性的感知材料，采用灵活多样的方式，创设出问题情景来引探新课，激发学生的探究欲望，培养学生的探究能力。正如美国教育心理学家布鲁纳所说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我根据教学内容，精心设计网络课件，主机画面呈现给每一位学生，在教师演示的过程中，学生也能自己操作电脑，参与演示，参与交互，根据自己的需要选择学习内容。 如在教学“圆的认识”，我设计了这样的动画环节：有个小朋友向着池塘里扔石头，石头掉进水里后，水面荡起一圈圈的涟漪，巧设疑问引领学生进入情景：这些涟漪是什么形状的？为什么会形成这些涟漪？学生都拧着眉毛，瞪大眼睛流露出新奇感，怀着迫切的求知欲和探究欲进入新课。

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。在以往的教学中，教师只注重数学知识的传授，而很少注重数学知识和学生实际生活的有机联系，造成了知识学习和知识应用的脱节，使学生感受不到数学的趣味和作用。因此，教师在教学过程中要创设一些生活情景，提供一些现实的学习材料，把书本知识与学生的日常生活联系起来，使学生感受到数学来自生活，并不抽象；学好数学，为生活、生产服务，学数学真有价值。如：时、分，24时记时，等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我们先拍摄了学生的几组日常生活的画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。让学生闭上眼睛在音乐中感受时间一分钟有多长，教学时，熟悉的生活场景、悦耳的音乐，使学生真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚。

数学知识的交流。学生以口头的、或书面的、运用普通语言或数学语言传递自己的思想和对知识的理解。同时以某种方式(听、读、看等)理解和接受来自别人的见解和观点。而网络教学正好为这种协作交流学习提供了一个开放性的交流环境。网络交互性强，交互方式灵活。人机交互、学生间交互、师生间交互，应地制宜，因人而异，有利于学生自主性学习。网络教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。

1、人机交流。学生可以自主、自助从事操作学习活动，根据自我情况安排学习。在教学时教师可以按照教学要求通过网络出题，安排几个层次的练习，如把练习称为“今天谁最棒！（A级、B级、C级）”，“小小擂台赛”等，每个层次练习力求形式多样、新颖有趣，让学生有选择地在计算机里完成，当学生答对时，计算机就会发出“你答对了！加把劲！”的鼓励话语，激励学生。还可设计层层推进的自测题，自测题设计基础题、提高题、拓展题三个模块，让学生及时了解自己的知识掌握情况，实现自我评价。

2、师生交流。在教学中，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助。在网络课的练习环节中，教师可以通过网络快又准地收集学生学习的反馈信息，了解了每个学生学习状况，从而有利于教师的针对性地辅导，帮助和指导性学习。学生在学生机上操作练习，教师在网络上巡视指导，遇到问题后，教师及时利用多媒体电子教室辅导的功能通过教师机给个别学生进行辅导，被辅导学生可以跟着老师同步操作，使之记忆更为深刻。在这种非面对面辅导下学生不仅保持了自尊和自信，还激发了他们学习计算机的兴趣和信心。在辅导教学过程中，遇到学生中普遍出现的问题，在总结教学中及时给予反馈，让学生带着自己的问题来学习，因为只有发现了问题才能解决问题，学生才能真正找到问题的根源。

3、生生交流。在网络教学中，允许学生之间互助互学，有开放性的交流，学生可以通过电子邮件等各种形式在小组内部进行小规模交流，然后再在小组之间展开大规模交流。这样可以使每位学生都有发言的机会,大大提高了学生的参与度，提高了学生的学习效率。通过网络，学生不仅能了解自己的知识掌握与否，掌握好坏，熟练程度，而且还可了解全班其他同学达到的练习层次，相互激励、促进。同时又可以通过网络，了解其他同学达到的练习层次，相互激励、评价。从而为学生的学习创设了进行协作学习的空间；而且可以通过交流商议、集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。如在学习统计图表时，学生通过上网查看“各国水资源情况统计表”和“清远市年均降水量情况统计表”，让学生小组合作分析讨论，从这些统计表可以得到什么结论？学生了解了我国水资源贫乏的情况后，建议学生分小组合作制作一张节约用水的宣传海报。整个活动注重开放，突破课内外的时空界限，学生兴奋不已地上网，通过看电子地图、查询相关的网站，各小组成员出谋划策，用Powerpoint制作出一张张精美有意义的海报。小组之间通过电子邮件等各种形式在小组内部进行小规模交流，这样宽松的网络环境下小组交流合作实践活动，不仅使学生将人民币、统计等知识和技能有机融于实践活动，培养他们灵活运用数学知识解决现实生活中的实际问题的能力，而且在体验了数学魅力的同时，运用信息技术的能力更加娴熟，如：上网查询搜集资料的操作、Powerpoint的操作、电脑绘画操作、综合能力都得到了锻炼和提高。

  人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活、工作和学习方式。在网络环境下的小学数学多媒体课堂教学已成为面向21世纪基础教育数学改革的新视点，随着科学技术的不断发展，网络辅助教学，在小学数学教学中起到更加重要的作用。