国家数学课程标准》明确提出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

多媒体计算机和网络技术为代表的现代教育技术在中小学教育教学的普及与应用，将如何适应新的课程改革，如何显现其优越性并充分发挥作用呢？

一、运用现代教育技术改变教学模式

现代教育技术手段具有信息呈现多媒化、信息流通多渠道、信息反馈多样化等特点，有利于改变传统的粉笔+黑板+一张嘴，信息单一的呈现和流通形式。

例如：在教学《角的认识》一课时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两条边长短有关”的错误。为了克服学生这一错误认识，我们设计这样的教学情境：在电脑屏幕上出示一组两个角相等而角度不等和两个角的两条边相等而角度不相等的画面，要求学生判断每对角的大小？结果有70％的学生非常肯定的判断边长角大这一错误判定。此时，我并没有及时否定，而是要学生以四人小组一起讨论，学生们在一起通过画、比、量、议等多种方法验证，得出了正确的答案。这时，为了学生更进一步直观验证，展现认知过程，利用电脑屏幕，显示一个高亮度的“角”，要求学生注意这个角的两条边变化时角的大小有什么变化？学生们目睹着两边慢慢地延伸而角的大小没有变化，通过学生的讨论和观察明白了道理，统一了认识，不仅激发了学生的学习兴趣，加深了对科学知识的理解，同时也发展了思维。

二、        用现代教育技术丰富教学内容

《标准》标明：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制，无法满足教学内容的创作及呈现。然而，现代教育技术手段能创设集图、文、声、动、色及网络、交互于一体，多种表现形式，多样、生动有趣的实际生活情景。有利于沟通生活中的数学与课堂上数学的联系，从而丰富了数学教学内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。

例如：在学习《简单的整理与简单统计表》以后，用电脑分别模拟街道某处不时间各种车辆经过的情景，让学生通过收集、整理、描述所获得的关于出租车的信息，并对所获得的信息进行分析，帮助出租车司机提供合理的行车线路？让学生通过对现实问题的探索，充分认识到统计与概率的广泛应用，同时，在解决实际问题的过程中，加强了学生对知识的理解，体会到生活中处处皆数学，数学对生活的重要影响，激发了学生学习的兴趣。