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| 还孩子思考的空间 —— 小学数学教学论文 | |||||
作者：佚名 论文来源：中国小学网 点击数： 更新时间：2007-3-20  |
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一、由学及教 传统的教学方法较多地考虑怎样教，往往以说教为主，很容易使学生失去对数学学习的兴趣。实际上，教学是师生的双边活动，老师的教要通过学生的学来获得教学效益。因此，现代小学数学教学更多地是考虑学生怎样学。 [教学实例] 认识 （1）老师手里拿着一双筷子说："我这儿有一双筷子，给一只李明，给一只王小丽，他们各得了这双筷子的一半。" （2）老师又拿出一茶杯水和一只空茶杯，将满杯水慢慢倒入空茶杯，使两只茶杯里的小一样多，然后说："现在这两个杯子里各有半杯水。 （3）老师用幻灯出示一张圆纸片，问："哪位小朋友能取出这个圆的一半来？（学生进行操作） （4）师：平时我们常说"半杯水"、"一半"，这"半"字在数学上叫"二分之一"，用阿拉伯字写下来就是" "，比如说"这半杯水是原来一杯水的二分之一"、"一只筷子是一双筷子的二分之一"等等。谁来说说这半张纸片和这张圆纸片的关系?（学生边思考边说话） （5）师：你们每人手中的长方形纸片大小都相等，你能折出它的二分之一来吗？折好后用彩笔涂出表示二分之一的部分。 为认识"二分之一"，先再现"半"的概念，这就是基于学而设计的教法：由"半"及"二分之一"，这样让学生由熟悉的、生活中的口语到数学上的符号，这样教学，学生有主动权，不再是复读机式的学习。 二、由表及里 传统的教学方法注意学生的外部活动较多，而对学生的内部学习心理注意较少。事实上，在学习这一复杂的思维活动过程中，有时学生的外部表现尽管相同，但是内部思维则可能是完全不同的，有人可能在机械地记忆知识，有的则可能在进行探索性思考，而后者获得的知识一般比较透彻。 [教学实例] 计算（1）384+498；（2）725+1004 有的学生一见题目，立刻便立竖式计算： 另有几个学生在思考过一段时间以后，用横式计算： 现代小学数学教学要求教师不仅要注意与控制学生的外部学习活动，更要重视和关心学生的内部学习心理，让学生由表及里更牢固地掌握知识和技能，更灵活地把它们应用于实践。 三、由模（仿）及创（见） 传统的教学方法过份强调教师的讲解与示范，学生的课堂练习与课后作业较多的则是模仿，这样学生容易从模仿中获得现成的知识，但是有失创新与灵活。现代小学数学教学注意学生的求异思维，在指导学生进行有序观察的基础上，尽可能地让学生多动手、多动脑、多动口，学生的创见源于他们的自由思考。 [教学实例]"除法的初步认识"复习课 师：求"把6个桃平均分成3份，每份有几个？"我们用除法算：6÷3=2，就是说"把6个桃平均分成3份，每份是2个"。今天这节课，请同学们自己出平均分的题，并且用除法把结果算出来。 开始学生出的题都是模仿，被分的东西有小棒、糖块、手帕等，被分的东西的数量不超过100，分成的份数不超过10。后来有两个学生说的内容就有份量了。 学生甲：六·一儿童节，李老师把苹果和香蕉平均分给我们40个同学，每人两个苹果、三根香蕉，一共是80个苹果、120根香蕉。 李老师故意逗学生甲：你怎么把除法题出成乘法题呢？ 学生乙：我来帮她说，把80个苹果和120根香蕉平均分给40个同学，每个人得2个苹果和3根香蕉。这样就变成除法题了。 过去，教师用"例－规法"获得数学规则以后，往往用大量的练习来让学生巩固所学规则，实际不巩固也可以用"例－规法"，通过学生的手、脑、口的综合作用，可以达到数学规则较快内化的效果。 |
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