主持人简介：
    林至元　中学高级教师，厦门教育学院初教室副主任。福建省小学数学教育研究会副理事长、省小学数学骨干教师培训班导师、省课程改革学科组专家。

 苏惠珍　现任厦门实验小学副校长。大专学历，中学高级教师，市小学数学学科带头人。省、市小学数学教育研究会理事，省小学数学中青年教师教学研究会常务理事。“新世纪”实验教材特邀研究员。2000—2001年参加小学数学骨干教师国家级培训。

 主持人：
    数学科实验中，我市教师现已习惯对自己的教学行为进行分析与反思。反思内容有：教学得失，教材修订建议，典型片段剖析等。
    下面介绍陈丽卿老师的一则“教学反思”，这“反思”将给我们什么启示？

老师的尴尬

厦门海沧延奎小学　陈丽卿
    那是一年级下学期，我在教学第八单元《统计》中的《天气》时，在引导学生充分观察北师大版课本中四月份的统计记录图后，提出这么一个问题：你猜，明年四月的某一天，很可能是什么样的天气？你的根据是什么？学生发言非常踊跃。

生：是晴天，因为我喜欢晴天。

生：是雨天。

但老师追问根据时，学生却摇摇头。

生：是阴天，因为去年的阴天很少。

总之，大多是依自己的意愿猜测。

生：我猜可能是雨天。因为今年四月晴天多，雨天少。书上说，久旱必雨，久雨必旱，今年干旱的日子多，明年很可能雨天的日子多。

学生的一席话说得我目瞪口呆，脑筋一下没能转过弯来。究竟要判他是对是错？我一时拿不定主意。

【反思】教师应彻底转变观念，不能因为学生的回答不是书本上的答案就判断为错。数学题答案已不再是惟一的，这与《标准》里倡导的“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”是相吻合的。

 1. 学生的生活体验不是我们所想像的那么多，特别是合情推理能力极其欠缺。我也曾就此问题询问过三年级的学生，得到的答案也是五花八门。因此，我觉得老师认为理所当然的规律，学生不一定会这么认为，学生有自己的思维方式，只要他说得有道理，老师就要肯定。

 2. 课标强调改革学科体系的过于严密性不是对知识的亵渎，而是更加重视人文教育，强调学科与科学的区别与联系。

 3. 对数学学习的评价要做到既关注学生学习的结果，更要重视他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。对学生的精彩回答应予以热情的肯定（如生），促使学生的思维更加活跃。