《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要使学生养成健康的审美情趣，把它列为新课程的培养目标之一，这是基础教育的美育任务在新课程培养目标上的体现。也可以说，基础教育课程在美育方面主要的任务是培养学生健康的审美情趣。语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。它不仅可以促进学生身心健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力，想象力，思维力和创造力，培养高尚的人格。教师要在语文课上充分发现美的因素，引导学生去品赏。这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的精神境界也起着十分重要的作用。教学中

自己就如何让学生在语文课上感受美做了如下尝试：

一、         妙用导语感受愉悦美

     人们都说：好的开端是成功的一半。因此，一堂课的开头非常重要。有经验的语文教师很重视导语的设计。精妙的导语可以抓住学生的兴趣点，起到“投石激浪”的作用。在瞬间就可勃发学生热情，引人入胜。精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。

导语主要根据不同的内容，不同的文体来设计。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动。例如：

在教学《买小狗的小孩》一课时我抓住学生对小狗的喜爱开始就抓住学生的情感：“同学们，如果允许你买一只小狗的话，你会挑选一支什么样的小狗呢？”学生们立刻凭着自己的喜爱纷纷回答。有的说喜欢博美狗；有的说喜欢京巴；有的说喜欢绵羊犬等等。我接着说，总之大家都希望买一只听话、漂亮、健康的小狗。我们课文的主人公也要买一只小狗，他买了一只什么样的狗。他为什么要买这样的一只狗呢？课文就回答了我们这个问题。导语巧设悬念，为学生进一步体验教材中的人物美起到一个铺垫作用，它强烈的吸引学生积极主动地参与审美教学活动。

      在教学《李时珍》一课前，我们刚刚组织学生去采摘，学生还沉浸在采摘的喜悦中。在教学前我亲切的对学生说：“同学们前两天我们刚刚去果园采摘，请大家想象一下果园那一派丰收的的景象，大家是不是还很留恋呀？”学生门异口同声地说：“是！”精神是那么的饱满，情绪是那么的高涨。随后我说：“今天我们一起去河北省的赵县去参观。看一看坐落在洨河上的赵州桥是何等的雄伟美观。”随即投影打出了一幅幅赵州桥美丽的彩图。这一放一收起到了很好的激情作用。

     心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此，适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。

二、         把握诵读体会节奏美

     一节成功的阅读课，琅琅的书声总能给人以美的享受。著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”，他说：“美读就是把作者的感情在读的时侯传达出来。”这告诉我们诵读要美，重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通。只有真正做到与作者同欢娱共悲切，才能情出肺腑，语同己出。吟诵的时侯，需根据文章的内容及自己的体会采用不同语调，而吟诵的方式既可以是教师的范读，学生的个别读，也可以是学生齐读。这需要根据文章抒发的情感而定。大体说来，情感低沉、缠绵柔缓的文章，宜采用个别读，从而体会到节奏的阴柔美。而激昂、热烈的文字，则宜采取集体诵读，从而体会节奏的奔放美。因此，在指导学生朗读课文时，要重视引发学生的情感体验，在学生与课文之间架起感情的桥梁，否则很难有理想的效果。例如《买小狗的小孩》一文的朗读指导。如果对买小狗的小孩个阶段的心情变化不了解是读不出来感情的。如果老师只是从技巧方面指导朗读，也是达不到效果的，必须紧紧抓住情感变化这条线，才能读出买小狗的小孩不同阶段的情感变化。例如在询问时：“那只小狗怎么了？”关切。尽显爱心，善良的人格特点。学生理解到位了，其语气情感自然就表现得充分。为了使学生更好地理解买小狗的小孩的情感变化：我要学生体会课文中孩子与狗的主人几次说话时的态度情感。体会他当时的心情？然后再进行朗读练习，学生在朗读中尽显买小狗小孩的正直善良、爱心、同情心自尊自爱的人格特点。
    实践证明，学生在抑扬顿挫、高低起伏中，领会了文章的思想内涵，表达技巧，同时又体会到课文的情感美，享受到节奏美，受到美的熏陶。

三、         放飞想像品味意境美

      意境是作者的思想感情与所描写的景物融为一体所达到的一种艺术。在语文教学中，对意境的分析最容易引起学生心理的共鸣，教学中我注意引导学生对意境的体验，带领学生抓住作者所描写的景物，结合作者的情感，联系自己的阅读经验，放飞学生的想象，让学生深入作者所描写的意境之中，这就是想象再造的过程。在这个过程中，可以以作者的思想情感为径，以作者描绘的景物为纬，让想象的翅膀任意飞翔。

例教学《赵州桥》一课，课文的第4小节是写赵州桥的美观。其中一句“有的……有的……还有的……所有的”进行理解时我问学生：有的……有的……和所有的有什么不同？先引导学生对这段进行理解，再指导朗读。朗读时，我配上音乐让学生进行朗读练习，让学生边读边想象精美的图案和像活的一样的游龙。让学生置身于美的意境中，  想象那所有的龙在游动的生动景象。

正是通过想象，让学生感受到了意境美。而在感受意境美的同时，学生也会回味欣赏意境美的过程，这就是想象美。

四、巧用媒体感受形象美

      恰倒好处地运用媒体，能开拓学生的视听，改变知识的呈现方式，变抽象为具体、形象、生动。各种媒体运用可以充分调动学生的各种感受器官，全方位全身心地投入到课堂中来。

如教学《李时珍》，运用多媒体让学生亲眼看一看使遥远的明朝时代的李时珍为了编写《本草纲目》积极准备：不怕山高路远、不怕严寒酷暑。走遍产药材的名山的情景展现在学生面前了。让学生真正感受到了李时珍不怕困难、勇于实践的精神。既给人以形象感受，又激发了学生的学习兴趣。

在学习《海底世界》一课是我适时的向学生展示海底世界那美丽奇异的景色，使学生看到了我们日常生活中不曾见到的海底动物、植物和海里各类的美丽鱼儿，真是叫学生打开眼界。使他们感受到了海底世界的美丽与奇妙，大大地提高了学生们的学习积极性。

五、板书设计体现和谐美

      在语文教学中，板书设计是一门重要的教学艺术，精心的板书设计有助于引导学生梳理课文的段落层次，概括课文的主要内容，明确课文的中心，起到画龙点睛的作用。语文的板书追求的正是对应、整齐，因而它能给人一种形式美。黑格尔在论述形式美时，认为整齐一律，平衡对称就是美。只有美的东西才会给学生留下最深刻的印象。

如教学《五彩池》一课的板书：  

五彩池

   水池：大大小小    玲珑多姿

池水：鲜艳多彩    不断变化  ｝景色奇异

原因：高低不平    不同颜色

 

      我尽力把课文最优美、最关键的词句精选出来。把四川藏龙山的五彩池的奇异景象及其产生的原因显现出来，而且把文章的内容一一对应。

在教学《李时珍》一课时板书：

           

       一、世代行医 立下志愿

李时珍 二、偷学本领 成为医生

       三、历尽艰辛 编写药书 1、不全、不详、不对

                             2、不怕……不怕  亲自  亲口

                             3、27年……终于 《本草纲目》

      因此，我认为一块对称整齐的板书不仅给人以形式美，也给人一种美的熏陶，达到了形式和内容的统一，从而给人以和谐的美。

      总之，语文教学美是多方面美学因素有机的统一。以上简单的分类也不完全科学，但只要我们根据不同的内容，用不同形式的教学美来感染学生，让课堂美一点，使学生在美的世界里徜徉。