让古诗文伴学生快乐成长

江苏省常熟市支塘中心小学 李艳萍 李明东

2008年，中国北京奥运会提出的申办口号是：绿色奥运、科技奥运、人文奥运。其中“人文奥运”是指让北京成为全世界各种文化展示的舞台，体现文化的多元性，让东西方文化融合在奥林匹克的盛会中。人文精神的培养需要儿时潜移默化的影响，而中华几千年的传统文化——尤其是古典诗歌对培养这种人格有一种“润物细无声”的妙处。

古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言，培养人文精神。那么，如何在有限的时间内，引导学生多背，实现“量”的积累呢？我在教学中尝试着以下几种方法：

1、表演背。古诗文不是无情物，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，会增进对古诗文的理解，从而与古诗文的情感产生共鸣。例如，学生背诵《望庐山瀑布》，当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时，我除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。得当的语气和体态语加快了学生的记忆与理解。

2、据意背。是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式。如写景诗、叙事诗、抒情诗……像含有“美丽芬芳”意思的，学生会背起“花”的诗来，一时间桃花、杏花、荷花、菊花、石榴、海棠、梅花五彩缤纷，争芳斗艳，有《惠崇春江晚景》《游园不值》《晓出净慈寺送林子方》《题菊花》《海棠》《题榴花》《卜算子·咏梅》等；“播种理想、放飞希望”，学生会背起“言志”的诗：《石灰吟》《无题》《墨梅》等；“观自然风光，游山水园林”，学生会背起“写景”的诗篇：《春词》《西湖》《山行》《归田园居》《敕勒歌》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》等；“友情难忘、友谊天长地久”，他们背起了“送别”的诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》《赠汪伦》《送元二使安西》《芙蓉楼送辛渐》等；“劝勉同学努力，插翅飞翔”，学生背起了《劝学》《冬夜读书示子聿》《观书有感》等；“为国担忧，精忠报国”，学生们会背起“爱国”诗篇：《出塞》《示儿》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《己亥杂诗》等……引导学生据意背能促使他们分类清，背得多。

3、据时背。是根据古诗文所反映的时令进行分类背诵的一种形式。它能促使学生从时间的角度把握古诗文的脉搏，从而达到流畅记忆。学生春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。顺着四季走来，一路朗朗童音。从《江南春》《春江花月夜》《春夜喜雨》到《夏日》《小池》《晓出净慈寺送林子方》；从《秋浦歌》《秋思》《枫桥夜泊》到《冬景》《江雪》《白雪歌送武判官归京》，学生们背过了灿烂的春，缤纷的夏，金色的秋，绚丽的冬。这种形式大大地调动了学生背诵的兴趣，为大量地背奠定了基础。

4、创设情境背。在学生背诵时，我充分利用各种手段，为他们创设一种背诵的氛围，引导他们入情入境。譬如，背诵立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐；背诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；背诵描述风光无限的诗文，配以优美的大自然画面等。创设情境背诵是学生喜闻乐见的一种形式，它能创构诗境，造成特有的心理氛围，从而促进背诵。

5、多种形式综合背。是融多种形式为一体的背诵方式。为了调动学生背诵古诗的兴趣，我常常采用这些方法，有两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛，有限时背、师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背，亦有据意背、据时背、据画背等。多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性。

在引导学生积累古诗文的同时，我还注重学生对古诗文运用的指导。当遇到非常开心的事情时，我会让学生说说能形容此时大家高兴心情的诗句，学生会吟出《早发白帝城》；当我们春游来到山中湖边，看到非常美丽的湖光山色，学生会吟诵《鹿柴》《山居秋瞑》《望天门山》《望洞庭》……

久而久之，学生在说话与写作之时“一不小心”就会掉出一句古诗文来。例如我们在写有关菊花的作文时，学生都用上了有关菊花的诗句：“本性能耐寒，风霜其奈何”“宁肯抱香枝头死，何曾吹落北风中”“采菊东篱下，悠然见南山”“待到重阳日，还来就菊花”……

数千年的中国诗歌文化，对陶冶学生情操，开阔学生眼界极为有利。让我们一起努力，让李白、杜甫、岳飞、辛弃疾……这些伟大的名字伴随学生度过快乐、充实的童年，并使学生终身受益！

2004年4月18日