陈金明：今天我们聚在一起举行新学期的第一次教师沙龙，今天的主角是我们参加工作.

5年以内的新教师，同时我们还邀请了学校部分骨干教师、教坛新秀、教学能手，就日常教学中教师应该如何听课这一话题进行交流我一直认为，一线教师在新课程改革中仅有理念是不够的，做实践家才是我们要追求的境界而要实现这一目标，最见实效的举措就是上公开课同样，听别人的公开课也是提高自己的一条捷径 我也曾经听过许多优秀教师的课，整个教学过程如行云流水，活动设计似随意却又暗藏玄机，教师适时的点拨把学生带进科学探究的殿堂，在不经意中耳边响起的铃声竟然让人有点遗憾……在听课的过程中，我深刻的感受到自己各方面能力得到跳跃性的提高。可是，亲爱的老师们，你们是怎样听课的呢？

是不是，一本正经的坐在后面从上课铃响到下课铃响，从来不让尊贵的臀部离开座位？是不是，匆匆忙忙地在听课笔记记录老师语言和教学环节，而不把学生的话放在眼里？是不是，只管课堂上的风风雨雨，而任由时间悄然流逝，不从顾及各个环节的时间分配？我们就结合自己的实践来谈谈自己的认识

上周市教研室下发了校领导听课情况调查结果，其中也提到了如何听课的问题今天的主题是新教师听课听什么，我觉得在常态课情况下，应该注意这 -5个方面的问题：一是看教师的导入，看上课教师如何导入，采用了什么方式方法；二是看上课教师如何突破重点、难点这其中还要注意听清楚教师的逻辑语言，是否精炼，一语中的三是看时间的把握，不能先松后紧、先紧后松，还要注意课堂的整个教学结构；四是看教师的教态，是否有激情；五是看教学的效果，这一点很重要，不能华而不实

王俭：

听课与教学一样，也是一门艺术我经常在我的课堂上对我的那帮孩子们说这样的话，我说会认真倾听的同学才是最值得老师赞扬的同学其实，不论是课堂里稚嫩的孩子还是已经步入人生的我们，学会倾听都是值得表扬和尊敬的大到各种会场里的开会，小到一个小小班级里的听课，如何倾听，以及怎样来倾听都是值得我们深思的问题下面我就针对我们教师的听课来谈一点自我的看法首先我们要以尊重他人为根本你去听别人的课，其实已经“侵犯”了别人思维的私人领域心里学里有心理距离之说，我们也可以套用一下我上课，我的思想在与学生对话，我和学生之间就形成了一个固定的关系圈，我在这个圈子里是感到安全的，因为时间已经缩短了这里的距离，而你的突如其来，不仅破坏了我已经习惯的这个关系网，而且你还参与了我们的对话，我的心里难免是有些许的动荡，尽管细微所以做为一个听课的老师，必须理解这种心理差异你如果也象学生一样，带着尊敬，带着诚恳，带着谦逊走进课堂，我想这样的表现同样会迎来别人对你的欢迎！我们在上课铃打响之前走进教室，和孩子们一起做好等待上课的准备；我们和孩子们一起起立，向老师敬礼；我们在四十分钟的课堂中保持安静，认真聆听，做好笔记；我们在与老师相对的目光中多一些理解与真诚；我们安静地等老师喊下课，并且起立告别，这些都是我们每一个去听课的老师都能做到的，可是，在日常的教学生活中，我们却都忽视了这些在我们看来并不重要的行为我记得我在某个小学实习的时候，有一次听课，上课铃都打响了有好一会儿了，还有几个老师迈着雍懒的步子走进来，她们刚坐下就相互说着一些无关课堂的话语，灿烂的微笑荡漾在她们为人师表的脸上，而被打搅了听课的同学却拧紧了眉头四十分钟的课上下来，我没有见到她们的手动一下笔，取而代之的是她们的手机高频率地被拿在手掌上摆弄，她们彼此之间的交流高频率地反射着回音，当然我那一节课也没有好好听，我实在被吵得心烦气燥最后，其中的两个人提前离开了教室，我才获得了几分钟的安静，可四十分钟已经过去那位老师的课是精彩的，而我却看到了更精彩的一节课我知道我看到的那几位老师只代表了一部分的老师在听课时品德的残露，然而也令人痛心不可否认，在我们的教育领域中，我们真的需要能够为学生表率的老师，为人师，我们必须学会尊重尊重别人，同时也是尊重自己；教孩子做人，我们同样也要教自己做人另外，听课也是一种学习我觉得听课是一条自我学习的捷径“三人行必有我师”，听别人如何上课，看他的思想在一节课，四十分种里的跌宕起伏，我们真的能让自己的思想与之碰撞，产生火花，收益菲浅一个思想遇到另一个思想就成为了两个思想有的时候你在教学中残留了一个百思不得其解的痼疾，你在别人的课堂中，也许就能得到点拨，得到灵感所以，我觉得听课，也可以让自己的思想走得更加顺畅，也会让你变成一个爱思考的人，因为，当别人在做一件和你相同的事情的时候，你不可能不去对比，有对比就会有进步，可以这么说

陈金明： 作为一名工作不到一年的新教师，王俭老师从教育学、心理学的角度谈了自己听课了感受，更让人敬佩的是大胆地对部分教师的听课细节提出自己的看法，值得我们每一个听课者注意

佘月霞： 我想我是习惯了拎着听课本走进教室，一入坐便是静静的从头听到尾.笔间刷刷记下的是老师的一连串活动,学生的活动似乎仅仅是一种点缀,可有可无.可自己细想时,不禁给我自己的这种听课方式作了个否定的回答.学生是课堂的主体,教师的讲课仅仅起着一种引领的间接作用,这一点是每位教师都知晓的.所以在我看来:听课,在匆忙记录教师语言和教学环节时,重点应关注的是学生在教师的这些导引环节中所做的活动,所说的话.这些都将是评价这节课该教师上得成功与否的标准,也是自己以后在遇到类似课时一个很好很实在的参照物.一节课,如果老师的谚语讲得再优美,环节设计得再贴切,没有学生的密切配合,那也只能是仅供欣赏的花瓶而已;反之,如若教师平朴的语言,简单的环节有了学生兴致勃勃的参与,那这节课肯定是成功的.可以说,在我个人看来听课要记的除了教师语言与教学环节外,要再给予最好补充的应该就是学生对于这些所持的反应了,这应该是听课的关键所在!

李霞： 自己印象最深的是在实习时听课，那时老师的每一句都记，并且认真分析好的地方、失误的地方工作后，听课成了一种责任，有时很让自己困惑，每天上两个班的数学，很少有时间来听，有点时候想走进老师的课堂，但多数时候是……工作将近两年了，感觉自己进步不大，听课较少也可能是一种原因吧

贾叙平： 根据我的经验，我觉得要做到“四看三记”

一看教学过程看教学环节的安排，条理是否清楚，时间分配是否合理，是否展示了学习目标，过渡是否自然

二看教师怎样处理教材教学的重点是否突出，看教师是否依托内容进行必要的语言文字训练，看教师是否给学生训练的时空，看教师是怎样来组织学生进行训练的看师生之间的互动关系，是否让所有的学生都有所得，指导是否有效，活动是否有效看教师的教学语言是否生动、规范；看教师应该讲的是否讲了；看教师的教学机智；看教师的板书

三看学生的主动性能否应用所学的方法解决问题

四看教学效果主要是学生是否有所得

一记教学过程二记分析意见三记对整节课的总体评价不仅要记，更多的要想

陈金明：

刚才贾主任向大家介绍了他几十年教学、听评课的经验，值得我们每一位青年教师学习借鉴

丁辉：听课，对于教师来说，也许是除了上课之外最常做的一件事了每一位教师都会思考如何把自己的课上的精彩，而可曾思考过如何把别人的课也听得精彩呢？反省自己，答案是没有，回忆听课本的遭遇便知：随着铃声的响起被打开，记录下教师的一举一动，当铃声再次响起，便合上了直至下次听课现在想来，这种机械的听课又有什么意义呢？难道就仅仅是为自己以后上课时提供一份可供参考的教案吗？苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中有这样一段话：“学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想”古语也曾云：“ -取人之长，补己之短”“他山之石，可以攻玉”当我们走入课堂，我们就成了这个教学活动中的一份子，就不应该再把自己当作一个旁观者，而应该把自己定位于一个参与者，研究者，把握真实的教与学的课堂实际因此，在课前，了解教学内容，设计自己的教法；听课时带着蓝图进教室，在他教与我教之间进行对照，寻找课堂教学中突出的亮点和教学中存在的问题；同时在听的过程中，遵循教育教学规律进行多种预测，摸索课堂发展的趋向，变被动听课为主动听课在课后，要“取他人之长处，启自我之智慧”，实实在在的发挥这堂课的作用

焦月萍：大多数情况下，我是急匆匆地拿着听课笔记来到班上，粗略地记着上课大概，课后也不多去回味、思考，所以现在回想听了几年课，收获真是甚少怎样去听课？我想可以按下面的步骤来进行： -(一)课前要有一定的准备工作教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人要有心，听课就要做点准备工作打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获(二)听课中要认真观察和记录教师要一边听．一边观察思考看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面，可以适当有所侧重对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析(三)听课后要思考和整理教师听完课后不能一听了之应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学

蔡文秀：听课难道仅仅是一支笔，一本笔记本的事吗？可能我初为人师时就是这么想也是这么做的可工作几年下来才慢慢领悟到听课其实也是一门艺术 -清晰地记得第一次听一位有经验老师的英语课，听课本上密密麻麻地记了几张纸，成功之处，失败之笔全都纳入了我的听课本，课后我也不多反思，这密密麻麻的几张纸如同圣旨般由我传授给了学生课后我还为自己的模仿成功而窃喜，现在想想都觉得惭愧其实每个教师都有自己上课的风格，只可欣赏是永远模仿不来的在以后的听课中，我再也没有犯糊涂，除了记录授课者的教学过程、方法外，我更关注上课者的教育机智，他对学生的评价以及与学生之间交流互动的默契……听完课后，我更多地是看着记录本反思授课者的教育理念、教学机智，学习他的教学方法，这一点对于我们的成长至关重要

姚楹炜：俗话说，留心天下皆学问做任何事情都有一定计划，做到有备而无患因此，我们教师准备听课，就必须要早做准备工作例如，打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把书找来“预习”一下同时自己设想一下，假如让我上这一课，准备怎样教，以便听课时有个对比如果听课时不做准备，不熟悉教材，匆忙走进教室，不理解教者的教学意图，就不会有较大的收获 -教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情要记下教师的教学环节和教学方法，同时还应密切关注学生的学习活动，做到详、略得当要在听的过程中有所思，有所悟，对教学中的优点和不足做一个客观性的评价，并记录在听课本中的评析之外，这样有所思才有所得教师听完课后也不能随着下课钟声的结束而终止应再翻看听课记录，进行反复的琢磨，对比较有价值的问题可以写一写，议一议当然，也可在课后与执教者交谈，在相互讨论中取长补短，共同成长课堂教学要讲究效果教育家巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面”所以看待一节课，要看学生在知识和能力，情感、态度价值观念等各个方面的共同发展

赵卫华：作为一名教师，听同行教师的课，既是一项教学常规的基本要求，又可以相互学习、教学相长一堂课的教学涉及到教学内容的处理、教学方法的运用、课堂结构的安排、师生的双边活动以及教者的语言、板书、教态等各个方面听课时我们将这些信息及时、准确地记录下来，有利于课后进一步研究、学习，也为全面、准确地评价一堂课提供依据要求笔记记得如同课堂实录一般，客观上难以办到因此，我认为应有选择地做好听课笔记 -一、记主要过程英语课堂教学一般采用5个步骤：复习（）,介绍（）,操练（）,练习（）,巩固（）教师在各个环节上是如何处理的应当记录下来二、记重难点教学重难点或教学的主要环节要着重记，如新授课中的进行新授是一节课的核心部分，看教师如何分散难点、突出重点，并进行学法指导三、记板书完整的板书反映了一堂课的知识结构，甚至可以看作是一份微型教案高水平的板书设计必将使课堂教学大为增色因此，对板书设计的记录不仅能抓住重点，而且有助于我们对课堂教学的分析与研究四、记主要优缺点教学中存在的主要优缺点，是听课者感受最深的地方，也是评课的主要话题，记录下来，不仅有利于评课，而且有利于我们听课者吸取经验和克服不足之处五、记体会听课过程中，我们要积极思考，及时记录自己听课印象听课结束后，我们可以将自己对本节课总体感受汇总并记录在末尾处，以便自己在今后教学中借鉴       

高云：刚开始是复制执教老师的所有活动，在不断地学习中，我学会了关注，不仅关注教，更多的是关注学在集体研讨时关注别人的评课内容，并与自己的观点相比较，从中学习别人的思考角度和观点       

陈明华：听了大家的发言，我发现我们的年青教师在这方面都作出了自己的思考，在平时的教学工作中，我们要更多地关注常态课，青年教师要主动、虚心地学习，多与同行研讨，做到善思考、乐交流       

陈金明：今天我们围绕听课这一话题进行了有效交流，相信大家都会有所得我们的目的也是为了更好地促进青年教师的成长，希望在平时的工作中，我们要多读、多学、多思、多实践、多研究，进而使自己能快成长。