现在的语文教学，已使相当多的学生语文基础知识不扎实，基本能力较差。写字潦草、错别字多、词汇贫乏、说话和作文词不达意，语句不通顺等现象普遍存在，这不能不引起我们的重视。如果再沿袭既有的作法，语文教学将步入死胡同。语文教学如何做才能效率高，学生怎样学才能收获大，我认为“万变不离其踪”。那幺语文教学的“踪”是什幺？我认为是这样两个字“读书”。书读的多了，对语言的感受性，领悟性就强了，不让学生多读书，只凭老师无休止的讲，填鸭式的硬灌硬塞，必然是事倍功半。 l 长期以来，语文教学效率低，学生语文水平不高的原因既 然主要是由于学生不读书而造成的，那幺对症下药的“药方”就 是——让学生读书。 一、启发学生阅读的内在动力。 搞好阅读教学，最重要的是启发学生的内在动力，也就是培养学生对阅读的兴趣，因此本人利用课堂或抽空向学生介绍一些名人传记、少年文艺、历史故事、生活常识等，使学生通过听，从中受益，以至于产生读的愿望。 二、实行多层次的阅读指导。 1、课内阅读：课内阅读注重教给学生读书的方法，以教师指导下的学生学、练为主，引导学生动脑、动口、动手，培养学生自学能力和自学习惯，从而形成听、说、读、写能力。 2、课内外结合阅读：根据课文的特点：布置学生阅读一些课外知识，例如上完《草原》要求学生搜集老舍掉的其它著作进行阅读。 3、课外自由阅读，要求学生根据自己的兴趣爱好，广泛收集课外读物，如童话、寓言、科普读物、名人传记、少年文艺、中外名星及多种主要报刊杂志等。建立班级图书角，由学生负责管理借阅，教师落实时间，落实阅读方法的指导。 三、开展多种多样的阅读活动。 办要求学生一味教师不增加新的活动形式，也不力于学生的阅读兴趣的培养。为了进一步提高学生的阅读兴趣，本人开展了多种多样的阅读活动，例如：“课前5分钟的说话活动”。要求学生准备一个有趣而精炼的故事，讲解一个成语或一句富有哲理的话等，内容不限，能讲通就行，通过这种形式，调动学生的读书欲望，从而达到阅读效果。 l 只读不写也不行，不能和现实联系起来。为了达到读和写 的统一，本人在要 求 学生大量读的基础上，并没有放松学生的“练笔”的机会，首先对学生的写作作了规定，一学期的作文不少于16次，除此之外，还要求学生写日记，写片段，以达到“练” 的效果。 一、观察生活，积累材料的习惯。 一方面增强他们热爱生活，做生活有心人，对身边的人、事、景随时留心，做到、耳到、口到、手到、心到、情到，从平凡的事中发现真善美，认识假恶丑；另一方面，指导学生写日记，读书笔记，搜集建立材料仓库，天长日久，这个仓库就会成为“聚宝盆”，到作文时就会文如泉涌。 二、自我修改的习惯： 批改作文的传统做法是：收上作文本，教师投入大量时间精批细改，再用一课时讲评，这样辛辛苦苦改完发到学生手中，学生顶多看一下得了多少分，很少再全篇连贯起来读一读，一定会有收获的。
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