| | 网站首页 | 小学论文 | 小学教案 | 教学资源 | 试题考卷 | 课件下载 | 小学图库 | 小学作文 | 小学论坛 | 中学作文 | | |
|
|
 |
您现在的位置： 中国小学教育网 >> 小学论文 >> 语文论文 >> 论文正文 |  用户登录  新用户注册 |
|
|||||
| 习作教学中的“四指导” | |||||
作者：李同瑞 论文来源：本站原创 点击数： 更新时间：2008-7-17  |
|||||
|
（大垛中心校 李同瑞） “作文作文，作得头疼，学生怕写，老师难改”。这句话真实地反映了我们作文教学中存在的问题。不少小学生在习作时不是无话可写，就是有话写不出来。他们写出的作文特点是内容空洞，语言干巴，千篇一律，层次不清，缺乏联想。我想，主要原因是由于学生缺乏习作的素材，缺乏表达的语言，缺乏写作的基本知识和修改能力。针对以上问题，我认为在习作教学中应做以下几点。 一.指导学生积累习作的素材 著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”日常的生活是学生习作的素材，所以我们必须亲自去观察生活、体验生活、感受生活。 1.走进课堂，走进社会。引导学生在日常生活中留心观察，从观察中吸取习作素材。比如观察大自然的日月星云，花草树木；倾听鸟语虫鸣，细水绵绵；欣赏乡村的田园风光，城镇的风景名胜；目睹校内校外的人和事。有了这些所见所闻，表达时就能信手拈来，涉笔成文。 2.鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如钉纽扣、洗衣服、生炉子、包饺子、整理房间等。有了这些生活的体验，他们就能把劳动过程写清楚.写具体。 3.开展形式多样的班队活动，从活动中吸取习作素材。如观看电影，种花栽树，参观访问，体艺竞赛，讲故事，献爱心等。有了这些丰富的阅历，充实的内心感受，习作时就有话可说，有事可写。 二.指导学生丰富语言积累 语言是思想的外衣，语言贫乏，表达思想就会辞不达意。有了丰富的语言积累，才有可能笔随人意，甚至妙笔生花。可见，发展语言是习作教学的主要任务，如何指导学生去积累语言呢？ 1.阅读。阅读是积累语言的的重要途径，我们在语文教学中就必须重视引导学生进行广泛的阅读。我在班上建立了图书角，开展“捐一本读十本”的活动 。带学生去阅览室，教给学生寻找书目的办法和阅读方法，引导学生多看适合他们阅读的各种书刊。让学生们利用课余时间读一些科普读物、少儿杂志、中外名著……通过大量的阅读既丰富了学生的词汇，又丰富了写作思维。 2.背诵。语文课本中有不少文质优美的课文，在阅读教学中我们要指导学生多品读精彩的部分并要求熟读成诵。对于课本单元练习的“诵读与欣赏”中列出的精美的成语、歇后语、谚语、名言、诗文，我们要安排时间让学生背诵默写。这样长期坚持，日积月累，让课本中的语言文字变成自己的储备和财富，一旦用时，会自然涌上笔端，大大提高了学生的语言文字水平。 3.摘录。平时我们要十分重视对学生阅读方法的指导，培养学生不动笔墨不读书的习惯。我要求他们制作一本文摘卡，把阅读时遇到的优美词句，精彩片段分门别类的摘录下来。经常拿出文摘卡来诵读品味，天长日久，学生受到语言熏陶。习作时，所需词句就会随着思绪自然流淌出来，奇妙组合，写起来也就感到得心应手，妙语连珠。 三.指导学生学习写作方法 学生有了习作的素材，有了一定的语言积累，还需要掌握一些写作知识，才能写出较好的文章。于是，我们还必须教给学生一些写作基础知识，为他们提供习作的窍门。我国特级教师丁有宽从小学语文课文中解剖出指导学生写好作文的规律性知识称之为“三十法”。即叙事四法（按事情经过先后，按时间先后，按地点变换先后，按以事为主结合时序地序交错）；状物三法（场面描写，自然环境描写，社会环境描写）；写人八法（行动描写，语言描写，肖像描写，心理描写，行动、语言、肖像、心理综合描写，写一事表人，写几事表人，写几个品质表人）；开头五法（交代、明意、点题、抒情、抒感）；篇章结构六法（先总述后分述，或者相反；先概括后具体，或者相反；先面后点，或者相反；先记叙后抒情，或者相反；夹叙夹议；对比）。我正是利用了这“三十法”在阅读教学中帮助学生了解作者是如何叙事、状物、写人、开头、结尾和安排篇章结构的。同时也把它作为学生学习写作的一把钥匙，去进行分步训练。此外，我还注意训练学生习作时的审题、选材和构思能力，使他们养成习作前先列提纲的习惯。 四.指导学生修改自己的习作 “文章不能一做便佳，须凭改之方入耳。”这是许多著名文人的经验之谈。修改是写作的重要组成部分。《语文课程标准》中指出：“作文教学要通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解，共同提高写作水平。”因此，我们在习作教学中，教给学生修改文章的方法，培养学生修改习作能力和习惯，是很有必要的。 1.自念自改。叶圣陶先生说：“写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。”在指导学生修改时要求他们把自己写好的习作至少念三遍，做到一边念一边改。为了使学生的习作在自念自改中取得好的效果，我为他们提供了修改习作的“三步骤”：即第一步：改用得不准确或多余的字、词、标点；第二步：改病句，意思跟事实不相符合的，意思不完整的，意思前后矛盾的；第三步：改条理，整篇文章条理是否安排得当，作适宜地调整，让文章更能突出重点与中心。在修改过程中，要求学生使用规定的修改符号去改。 2.征求意见再修改。古人云：“文章有难于自信者，必资良友用删削。”文章自己修改完了，我们还要虚心地征求他人的意见，将别人好的提议融会贯通于自己的文章中。为此，在让学生自念自改完自己的习作后，我又让学生以小组为单位再去互相修改。有时我还让学生把写好的习作带回家，念给家人听，征求他们的意见再修改，直到满意为止。 综上所述，是我在习作教学中实施的“四指导”。通过实践，学生们逐渐对习作产生了兴趣，他们不再是视习作头痛的事，而是视其为乐事。他们不但爱写、乐写、会写，而且越写越好，有不少学生的习作还被某些刊物发表过。 搞好习作教学，提高学生习作能力是一项复杂的工程。教学有法，教无定法，贵在得法。实践中我们应不断地探索，不断地改进，以促进学生习作水平的发展为己任，以促进孩子的可持续发展为追求。
|
|||||
| 论文录入：wenjian 责任编辑：admin | |||||
| 【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 | |||||
 文章评语：（欢迎发表评语,优秀评论将有可能得到站长送出的精美小礼物！） |
|||
|
|
| 最新热点 | 最新推荐 | 相关论文 | ||
| 习作批改要以表扬为主 小学语文精要教学法验方案 |
| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 管理登录 | | |
 |
中国小学教育网为非营利性个人网站，小学教育资源为网上收集或教师提供． 站长：陈伦 |
