电化教学作为一种现代化的教学手段已深入到各科教学之中,为教学方式的变革提供了新的物质基础，也为学生的学习和主动发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在小学英语学科教学中，电教媒体能不受时间、空间的限制，以各种不同的方式向学生提供丰富的感性材料，化抽象为具体，把形、声、画有机地结合起来，造成一种英语情景，增强英语教学的形象性、生动性和感染力，活跃学生思维，促进理解和记忆。使得学生很自然地处于主动地位，有利于开发学生智力，提高学生的整体素质。

     一、运用电教媒体组织课堂教学。

     一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的教学起到一个十分重要的作用。录音机是英语课堂教学中使用最多、操作最简单的电教媒体，它能够提供地道的交际英语范例，让学生处于良好的语言环境中，尤其是对话教学，通过录音机中不同声音的示范朗读及实物投影画面的出现，把学生带入到了所教对话的情景之中。学生在这种氛围中领悟感受，听懂了，自然就愿意开口了。一般在英语课前的２─３分钟，就可以开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏明快的儿童英语歌曲或是朗诵一些朗朗上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中，进入学习英语的良好境界。同时抓住这一时机，在开始上课时的５分钟之内，对学生进行语章训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美，语调的自然流畅，再结合教师的指导，进行词汇、课文的学习和语音语调的自我纠正。既培养了学生的语感，也加深了学生的记忆，提高学生学习英语的浓厚兴趣。

     二、运用电教媒体创设情景教学。

     在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解。利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且生动、形象的电化教育又创设了一定的教学情景，学生犹如身临其境，从而感到易学、爱学、乐学，既调动了学习积极性，也加深学生对所学知识的理解。

例如我在教“What’s that?”句型时，问“What’s  that？”同时区分this和that的不同意义，这里，我运用了多媒体技术，当小狗在屏幕上来回远近跳动并向学生提问时，马上调动起学生学习的兴趣，课堂气氛活跃，学生都积极动脑，抢着发言，极大地调动了学生的积极性，同时也比较扎实地掌握了所学知识。

     又如：在教学Let’s go to the  park 这一组对话时,我利用录像进行教学,在学生面前展示出美丽的画面,给学生播放一些名胜古迹以及学生常去的公共场所,让学生在真实的画面中，不知不觉的接受新知识,学会cinema 、zoo等单词及句型,加深了学生对对话内容的理解,并且激发了学生对美事物和对美好生活的追求、热爱。通过一幅幅彩色画面，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，提高了学生的听说水平。

      各种媒体手段为学生创设了一个良好的语言环境，给学生创造了说话氛围，使学生在语言环境的熏陶下自然开口，从怕说到喜欢说，越说越好，逐步形成一个良性循环，真正打开了交际的大门。

      三、运用电教媒体巩固所学内容。

      英语教学以听、说、读、写为训练重点，听、说领先固然重要，但是笔头的巩固练习也是不可忽视的一个重要环节。除了利用录音设备进行听音画图，听音连线，听音填充，听音回答问题等练习外，课前，我总备一些透明的玻璃纸发给学生，在一节课听、说训练后，我就将教学重点、难点，化解成一个个练习题出示在投影片上，让学生加以巩固练习。在课堂上进行复习或练习时，运用投影仪可一次性反映整项练习内容，比教师用粉笔写到黑板上要快几十倍。学生先在所发玻璃纸上进行练习题的解答，而后，我再选取部分学生的练习放在投影仪上讲评，将学生的学习情况及时反馈，这样不仅有效地巩固了当堂课的教学内容，更节省了时间，使学生在同样多的时间内学到更多的知识，全面提高教学质量。

      实践证明，现代化的多种教育手段为英语教学带来了全新的改革，教师和学生都要深刻地感受到了其所带来的优越性。在小学英语教学中,运用电教媒体,有利于提高学生的听、说、读、写的能力，有利于突破教学中的难点、重点，也可使学生扩大知识面，并提高他们的想象力，加强对课文的理解和记忆。同时，电教媒体在小学英语教学中的应用，也调动了学生学习外语的积极性和学习兴趣，充分发挥了学生的主体作用，从而达到了提高教学效率的目的。