浅谈小学英语课堂中创设情景活动的几点“忌”

随着素质教育的深入发展，英语教学也发生了不少变化。尤其是课堂教学，人们也提出了要让英语课堂充满交际活力，让课堂成为学生的家园的口号，于是情景教育应运而生。的确，在课堂中适时地创设情景，不仅可以让学生在真实的生活环境中去接受新知识，提高语言实践运用能力，开拓视眼，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素质，还可以更加优化我们的课堂教学。

    但是在创设情景活动的时候，如果把握不好，却也可能起到适得其反的效果。下面我就谈谈在小学英语课堂中创设情景活动时应注意的几个问题。

    一：切忌过于追求“乐”

    针对小学生的特点，教师在创设情景时更加追求趣味性。因为这样更能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。所以教师在创设情景时会更多地采用一些比赛、游戏或唱歌等比较活泼的手段来创设情景。在创设这些情景活动的时候尤其要注意切忌过于追求“乐”。因为我们知道在这些趣味性较强的活动中，虽说学生的情绪调起来了，但也往往容易让学生情绪失控，甚至课堂上出现“一团乱”的现象。这样，这些活动不但没有帮助我们更好的教学，反而破坏了我们的课堂秩序，岂不得不偿失。所以，我们在运用这些活动来创设情景时，一定要把握好“度”，切忌过于追求“乐”。

二：切忌过于追求“新”

随着社会的发展，我们已经进入了数字化时代。于是，计算机多媒体也引入英语课堂教学。利用多媒体创设情景，不但可以使情景更形象生动，还可以更加快捷有效地帮助我们实现教学任务，的确让老师省心不少，所以，这一新型教学手段更是获得了不少年轻教师的青睐。但同时也出现了一些教师在课堂中几乎完全依*多媒体的现象，不管是“视、听、说”，还是课文中情景的创设,都依*多媒体来完成,教师只要动动鼠标而已。虽然英语学科的多媒体课件是有声动画的制作，它集动画和声音于一体，通过把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章（或对话）内容的作用。但是，不容忽视的一个问题是：这些文章或对话素材在多媒体课件中的展示，仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生；它代替不了学生思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练，更不能使这种操练在适时的情景中随时的变化。因为毕竟电脑只是一台机器，一种工具，它根本不可能代替教师的作用。所以切不可为了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地追求多媒体而不加选择地使用计算机多媒体课件。

    三：切忌过于“重情节”而“轻环节”

     我们在创设情景时都会注意要贴近生活，让学生感觉故事仿佛就在身边。因此，我们在设计情景的时候都很注重情景的情节性和完整性。但是，我们却往往容易忽视情节与环节的衔接。比如在我们设计新课导入环节的情景时，有些教师为了故事的完整性，在情景对话中出现了不少的生词和新句。而使学生理解困难，感觉一上来就闷了，不但没有很好地导出新课，反而使学生失去了兴趣。因此，我们在设计情景的时候，一定要注意与环节的衔接，同时要结合学生的实际情况，在哪个环节设计怎样的情景，都要经过精心的考虑，方可下手。要知道，任何一种情景活动都是为我们的课堂教学服务的，所以千万不能脱离教学的环节而独立地去设计情景，这样，即使情景活动设计的再好，也一无是处。这就象脱离了生活的书是无源之水一样。

    总之，我们教师应综合英语的实践性，学生的生理、心理特点，根据不同的课型，引导学生创设真正闪耀生命光彩的情景，让学生真正在情景中学会交际、学会竞争、学会合作、学会生活。