新一轮的义务教育课程教材改革是上一轮课程教材改革的新的历史条件下的继续和延伸，是上一轮课程教材改革的深化和发展，标志着中国义务教育课程教材进入一个新的改革阶段。新一轮义务教育课程教材要吸取上一轮教材的宝贵经验，在此基础上，根据新的历史条件提出新的要求，向前更进一步。如：
　　新一轮义务教育课程教材进一步面向学生，面向生活，面向社会；迎接知识经济，为创新能力的培养打下坚实基础；促进课程的综合化，避免分化过细、彼此孤立隔离的课程状态，强调课程教材设计的整体性；更加强调人文精神的培养，并在新世纪进一步大力弘扬中国优秀传统文化和世界文化遗产；进一步渗透“可持续发展”和“科学技术是第一生产力”的观念；课程教材要进一步特色化、个性化，以适应日益多样的教育市场需求；教材的系列化、多功能，将由于受到教育市场消费者(教师、学生、家长等)的不断催化和促进而不断加强；等等。
　　以上这些方面，是新一轮义务教育课程教材改革的重点。本文择其要者，作为建议供参考。
　　1．进一步删减现行课程内容，精选重点，以进一步降低必修课程学习内容总量，从而避免内容深难重。各种必学内容向学生呈现“粗线条”的“整体框架”，侧重给学生一个全面的知识结构。把必修课程在课程计划中的课时比例限制在75%左右。
　　2．增加与社会生活联系紧密的学习内容，尤其是联系学生生活、社会实际、现代化技术和生产实际的学习内容，从而在宏观上进一步扩大知识面，拓展学习广度。
　　3．必修课程中把部分内容作为范例，或选取某个专题或角度，进行尽可能具体深入的学习或专题研究。在限制必修课课时比例的基础上，进一步加大选修课程、活动课程比重，允许学生在自己的兴趣领域或某个兴趣点，进行深入透彻的充分学习和钻研，从而更加强调关照学生个性和兴趣，使学生的个性和兴趣得到发展。
　　4．现行课程教材比较重视各种能力的单项训练和培养，但对这些能力的综合运用的培养重视不够。新一轮课程教材将在原有基础上，强调综合能力的培养。
　　课题研究能力的培养，要制订一个从幼儿园，到小学，到初中、高中的，分阶段的、系列化的课题研究能力的发展计划。
　　5．给学生提供更多机会体验主动学习和探索的“过程”和“经历”，如让学生“有机会体验到问题解决、课题研究和社会调查的过程，拥有一定的问题解决、课题研究、社会调查的经验。”
　　6．促使课程进一步综合化。如小学自然和社会综合为一门常识科，或自然与劳动综合成一门科目，或思想品德与社会综合为一门科目，或音乐与美术综合为一门艺术科。再如，初中物理、化学、生物、自然、地理综合为一门综合理科（或称自然科学基础），历史、人文地理、社会学与社会心理学（包括当代社会问题研究）、政治学、经济学、人类学等内容综合为一门社会科（或称社会科学基础），给学生提供自然科学和社会科学的粗线条的整体框架，同时提供进行具体深人的范例学习和专题研究的机会，并提供大量可供选择的选修课。
　　7．根据学习规律确定课程目标、设计课程教材，通过提高学习效率和学习质量，真正达到整体上减轻学生学业负担的目标。
　　8．在各科中全面渗透sts（科学-技术-社会）课程设计思想。
　　一是在讲述科学事实、概念和原理时，紧接着渗入有关的技术、成果及其相关的社会知识。二是在讲述技术内容时，阐述这一技术中所蕴含或应用到的科学原理，这一技术主要的应用领域，并指出科技发展史上这一技术的出现对科学进步所产生的推动作用，以及对社会发展所产生的正负影响。三是讲述社会发展和社会问题时，指出社会实际生活的各个方面分别用到哪些学科知识和技术，社会生活中哪些实际问题可以转化为哪些理论问题或技术问题，如何转化，并指出科技发展史上、社会发展和社会问题的出现等社会实践中提出来的对科学技术的需求，如何成为根本动力推动了科技的发展。
　　9．讲清知识的来源，也是课程教材面向生活、面向社会的重要途径；通过实例和实际情境向学生表明“知识产生于社会生活中的实际需要和实际问题”（理论来源于实践），从学生生活经验中的实际问题和实际需要中引出理论知识的学习，渗透“利用环境学习”的设计思想。
　　10．讲清知识的应用，强调各项理论知识在现实生活和社会中的应用范围和应用实例，使理论知识的学习更好地、更密切地与学生的现实生活联系起来，与学生已有的生活经验密切联系起来，使学生更加深刻地理解所学内容的生活意义和社会意义，如了解计算机键盘设计中所用到的统计学知识。
　　11．科学教育在给学生提供科学概念时，首先应注意研究学生经验中已有的个人的原始观念。应给学生一定的时间和机会来清晰地、充分地讲出自己对这些问题的认识和理解，展开研讨或辩论，并在教师引导下通过观察或实验进一步研究有关的事实，在此基础上促使学生发现各自原始观念不一致的地方自相矛盾的地方、解释不通的地方，从而促使学生在教师的引导和帮助下自己来改变和发展这些观念，形成科学的概念。
　　12．把“劳动技术”这一科目改称“技术”或“基础技术”，不再仅强调单纯的劳动技能（生活技能、生产技能）的训练。一是强调与自然科学类等课程的联系与配合。二是强调“技术设计能力”与“信息技术能力”的培养。三是在使学生具备现代社会生产和服务性劳动所必须的一些基本知识和基础技术的同时，综合进“现代技术入门”的一些知识。
　　13．初中思想政治课需要补充进足够的经济常识内容（尤其是生活中的经济学知识）和适量的政治常识（尤其是与每一个公民政治权利和义务密切相关的政治常识）、哲学常识（尤其是生活哲学）方面的内容。
　　14．新一轮课程教材必须力争在加强人文精神方面有一个实质性的改进，这不仅体现在课程教材中要进一步加强文学艺术教育，更重要的是要在文学艺术教育中，摆脱教条刻板地肢解技艺、牵强辨析，以及片面强调单纯技术技能训练的“技艺之学”、“记忆之学”的倾向，强调学生个人的鉴赏感悟，强调学生富有个性的个人体验、感情和想象，强调形成个性化、特色化、丰富敏锐的内心世界，强调这种个性化感受、见解和启示的发表、交流和分享，而排斥对统一的所谓“标准答案”的追求。
　　15．在新的课程计划和各科课程教材中，“可持续发展”的观念应得到更加充分的介绍和渗透。如，历史中可以渗透生态教育、环境教育等可持续发展观念方面的学习内容，如增加历史上关于破坏和保护生态环境的一些重大事件、重要人物和事实等学习内容，也可以增加反映科技发展促进社会经济进行和各国势力消长的历史材料。
　　16．新一轮课程教材要设计各富特色或个性的几套，供实践者根据各自情境具体分析，因地因校制宜地加以选择。
　　17．教材编制更加强调系列化。与教科书配套的各种系列化教材，配备得越齐全，则该套教材越有竞争力。其中，教材配套学生课外读物、家长用书，应该进一步受到重视，这方面的需求很大，有很大的市场潜力。另外，各种电子教材，将成为教材市场异军突起的一大领域。
　　18．教材编制越来越强调多功能。如教参，除了直接指导某课或某单元的教学，提供相关教学资料外，还介绍本套课程教材的新特点，其编制思想、理论基础、具体编写思路和编写意图等。另外，还可以通过在教参中设置一些小栏目的方法，结合各课或各单元的教学，阐述一些基本的教育学、心理学知识，最新教改思潮和动向，以及教育科研方法、教育论文和研究报告的撰写等，以促进教师教育理论水平、教育实践水平和教育科研水平的不断提高。
　　最后，要通过调查研究，确定上述各项改革的可行性和改革步子的大小，通过循序渐进的、坚定的改革实验，继承与创新，努力构建“面向现代化，面向世界，面向未来”。同时“面向学生，面向生活，面向社会”的21世纪的义务教育课程教材。

摘自科学探究网