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| 《分数的初步认识》课堂实录 | |||||
作者：佚名 教案来源：中国小学网 点击数： 更新时间：2007-3-16  |
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1、（师）拿着4个苹果，问学生分成两份怎么分？ （生）1个和3个，2个和2个 2、师：这两种分法有什么不一样？ （生）一种是分得一样多，另一种是分得不一样多。 3、师：把2个苹果再分成两份，该怎样分？能用一个数来表示吗？ （生）1个和1个。用1 来表示。 师：把1个苹果平均分成2份，其中的一份能用一个数来表示吗？ 生1：用0、5表示 师：还有不同的数表示吗？ 生2：用1/2表示。 师：这是新的数，你知道叫什么数吗？（分数）那另一半呢？（也是1/2） 从而出示课题。 二、操作与探究 1、师：挑一个你最喜欢的图形，把这个图形的1/2用水彩笔涂上颜色表示出来。（有长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形和梯形） ①学生动手操作 ②学生介绍反馈 师：那为什么每个1/2不一样大的呢？ 生：因为本来的图形有大小。 2、师：除了1/2以外，你还有另外的分数吗？ 生：如1/3、1/4、2/4、1/8、1/6、8/9 师：说得完吗？ 3、操作与交流 师：自己想一个分数，选择一个自己喜欢的图形，折一折，再涂上颜色，使涂色部分能表示你想的那个分数。同时教师出示操作建议。（学生进行操作） 师：好了后，4人小组交流一下：我想了个什么分数，找了个什么图形，为什么可以这样表示。教师同时又出示了交流的建议。 4、进行小组的交流汇报。 5、进行一个小练习 6、师：那怎样把分数写下来？ 7、那到底怎样才能出现分数？师生共同得出了分数的意义。 三、进行课堂的练习。 看似简单的教学设计，体现了老师设计的精心和巧妙。他充分利用学生的已有的知识基础和现实起点。教师将学生已有的知识基础和生活经验充分调动了起来。探索过程中，完全放手让学生自主探索来完成。实践证明，学生完全有能力达到这一目标，并且学得相当主动、积极。在操作中教师及时地出示了操作的要求，在交流中教师又及时地出示了交流的要求，使学生对自己的学习有明确的认识。这一创造性的设计体现了老师的独具匠心，看似简单，实则充满创意。 |
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