一、教学目标：

1、经历对多种物体进行预测、检测与记录等活动过程，对所收集的信息进行整理与分析，提出问题。

2、形成尊重事实的科学态度，认真细致的探究习惯和安全用电意识。

3、初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。

二、教学重、难点：

教学重点：检测区分25种物体是导体还是绝缘体

教学难点：教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。

三、教具准备：

学生：每组一套材料，包括电路检测器，科学记录表及实验盒、泡沫、螺丝刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃杯、钥匙、一角硬币、五角硬币、橡皮筋、调羹、木条、螺帽、信封、石块、陶瓷片、插头等18种待检测物体。

教师：演示用的电路装置 “电流放大镜”、多媒体课件。

四、教学时间：1课时

五、板书预设：

5 导体与绝缘体

六、教学过程：

一、创设问题情境、激发探究欲望

1、观察简单的电路连接，说说电流在这个电路中是怎么流的？

2、如果我们将电路中的导线剪断，会出现什么情况？为什么？

3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中发现电线外部包着的塑料不能让电流通过；电线里面的铜丝可以让电流通过。

4、如果我们在中间接上别的物体，哪些物体可以让电流通过？

二、检测一块橡皮的研究活动。

1、制定研究研究计划。

①讨论：要知道一块橡皮能不能通过电流，我们该怎么检验？

②全班交流发表意见，提出研究计划。

a、制作一个电路检测器；

b、检测橡皮的导电性；

c、重复检测；

d、得出结论。

2、用电路检测器检测一块橡皮。

3、讨论交流：在检测橡皮的 过程中，哪些地方是非常关键的，我们是不能忽视的。

（针对学生现有的探究能力水平，以讨论的形式落实研究计划，提高活动的可操作性。）

三、开始探究活动，注重思维参与

检测区分25种物体是导体还是绝缘体。

1、做个预测：在科学研究前我们都要做个预测，预测对我们科学研究是非常重要的。预测哪些材料接入电路后，小灯泡可能会发光？哪些是不会亮的？

2、边讨论边将你们小组的预测的结果记录在科学文件夹上。

3、检测实验：

a、怎样做我们才能使我们的检测物体不重复？

b、把要检测的物体都放在桌子上，检测完一个物体后就将另一个物体放入箱自里。

c、开始检测，别忘了做好你们的记录。

4、教师提供背景音乐，巡回指导

5、分析整理检测结果，找出容易导电和不容易导电的物体的区别。

a、 我们小组共检测了（   ）个物体；

b、 预测灯泡亮的物体有（   ）个；

c、 不亮的有（     ）个；

d、我们小组预测正确的有（      ）个；

e、 推测错误的有（      ）；

f、 在实验的过程中我们的发现了什么？

（通过检测25种物体，让孩子有足够的经验认识生活中的导体和绝缘体，在这里教师没有提供全部的25种物体，留一些“空白”给学生，期望学生能走出教室，走向生活，体会到身边处处有科学。）

四、汇报探究结果、发现提出问题

1、汇报交流哪些物体能使电珠发亮，哪些物体不能使电珠发亮，在分类中感知导体和绝缘体。

2、对螺丝刀、插头等进行判断，知道“我们利用导体把电送到人们需要电的地方，我们利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。

3、交流发现材料的一些规律。

4、提出探究中产生的新问题，相互启发解决。

（这是一个学生汇报收获、问题和感受的过程，也是学生交流心得、互相评价的过程。良好的科学学习习惯包括尊重别人的发言，认真听取别人的意见。更重要的是在解决问题和交流过程中发现和提出新问题。）

五、拓展探究内容，引导用电安全

1、观察：在科学教师里哪些物体是用绝缘体做的、哪些物体是用导体做的？

2、开关与插座上都有绝缘体的材料，这些绝缘体的材料有什么作用。

里面的导体有什么作用？可以看出绝缘体与导体一样重要。

3、指导探究人体、水的导电性。

（引导学生认识人体和水是导体的意义有三—一是这两种物体都是非金属，避免孩子误认为导体都是金属；二、学生生活中的安全用电常识与这两种物体关系密切；三是这两种物体与学生“心理距离“很近，孩子对它们有着较强的探究欲望。

六、课堂小结。

七、课堂作业。

教后反思：