个人小资料分析与思考

杨威，三（6）班男生，今年十岁，个子不高，但长得很结实，是个调皮、聪明的孩子，课外知识比较丰富，爱动脑筋，对事物有探究的兴趣，思维比较活跃。同时，他身上的缺点也很突出，自我意识较强，自律性较弱，团队意识不强，属于我行我素的人，做事不会考虑到别人的感受。在科学课堂上，杨威经常霸占所有的实验器材，独自一个人玩。有时候他还一会儿把桌子弄得轰轰响，一会儿人往后一仰，人连同椅子轰然倒地，逗得同学哈哈大笑。老师批评他，他却笑嘻嘻：我上课就是这个样子的！逗得全班同学哄堂大笑。通过与其班主任及家长交流，分析其性格产生原因，爷爷奶奶的溺爱是很重要的因素。杨威从小就不按规矩办事，他的“规矩”就是他想做什么就是什么。除了偶尔的可以接受的恶作剧，他没有出现什么道德品行上的问题，加上这孩子的聪明，全家人也就愈发宠着他。父母虽然发现了孩子的问题，可是担心限制了孩子的行为就限制了孩子的思维，加上工作很忙，要求多了也没办法落实，更担心因为孩子的问题与老人产生隔阂，对杨威也就听之任之了。

对于这样的孩子，我应该如何教育呢？

一、             蹲下来和他交谈

做小学教师，一定要唤起自己的童心，把自己变成小孩子，找回自己那儿童般的好奇、天真，与学生共同享受他们的快乐与忧愁。只有这样，才配做孩子们的老师，才能和学生一同成长，进入教育的佳境。看，杨威又在干嘛？远远地，我瞧见他嘴巴一鼓一鼓的，吐口水泡泡呢。这孩子！我走近他，严肃地看着他。他却神秘兮兮地问我：“蔡老师，你知道唾沫是什么味儿吗？”我笑着说：“哎呀，这个问题老师可没研究过！什么味儿？”“臭味！”他十分肯定地告诉我。“哦？你是怎么知道的？”我饶有兴趣地问。“我把唾沫吐在手心上，闻一闻，真臭！”这小子，边说还边做示范，甚至，抬起手来，“你闻一闻！”我蹲下身子，很认真地闻了闻，真的很臭！他见我皱起了眉头，得意地笑了。我拍拍他的头，“谢谢你告诉老师一个新知识！”接着，语气一转，“不过，你认为这样卫生吗？”“嘿嘿！”小眼睛笑成了一条缝，“不卫生！”“那怎么做呢？”“洗去！”一溜烟地跑了。“口水事件”之后，杨威老远看见我都会喊我，显得特别亲热。由此可以看出教师的尊重理解对于杨威来讲，是很重要的。小孩子都有一颗童心，他们对世界充满了好奇，可是，随着年龄增长，孩子们得到的“不许教育”增多，许多孩子的童心都藏起来了。而杨威因为拥有宽松的家庭环境，他的个性才如此张扬，他的童心才越发显得珍贵。小孩子的确是有这样或者那样的缺点，我们得心平气和地等待他们长大。让我们蹲下来和学生说话，倾听学生的心声。在善于倾听的老师面前，学生会变得大胆、自信、自主，奇思妙想会不断涌现。只有最能理解体察学生心灵的教师，才最能赢得学生的心。

二、给他反思的机会

    人非圣贤，孰能无过？更何况是学生呢？给学生反思的机会才是明智之举。学生的心灵正是在无数次犯错误和改正的过程中成熟起来。对于杨威课堂的表现，我冷静下来想对策。把他叫来训斥一顿？这孩子倔，你不帮他认识到自己的错误，他是不服你的说教的。怎么办？我想，既然这件事发生在课堂上，就让它回到课堂上去，让杨威反思的同时，也让全班同学受到教育。刚好这堂科学课实验后要来一个“科学汇报会”，我知道发言积极的杨威肯定会举手，就让他也尝尝“安静不了”的滋味吧！我坐在教室后面听。小主持宣布“科学汇报会”开始后，杨威第一个走上讲台。可是，教室里还是闹哄哄的，自言自语的，小组讨论的，只管自己做实验的，收拾抽屉的……同学们大多在做自己的事。他看着下面直皱眉头，小主持见了，连忙大声说：“同学们，请安静！”。杨威边做实验边汇报……不久，本已安静的教室里又响起嗡嗡声，x x同学甚至和x x同学学着杨威也在做实验，有的扔起纸团来。看，杨威停了下来，双手撑住讲台，背弓了起来，眼睛瞪得圆圆的，好似要进攻的猛兽。可惜，谁也没有注意到他停了，嗡嗡声越来越响。我偷偷看着他，看他怎么办。只见他拳头捏得紧紧的，猛地挥起双臂，拳头重重地打在讲台上，“安静！” 杨威几乎咆哮了，令他可气的是，x x同学居然大声说：“我上课就是这个样子的！”…… 杨威终于认识到，自己在课堂上的行为违反了课堂纪律，同时也是不尊重老师劳动成果的表现。他还向我承认错误，赔礼道歉。

三、参与实验室管理

    学生帮老师做事，心里特高兴。我抓住学生这种心理，课前实验器材的准备及课后实验器材的处理，都让杨威参与。他可乐了，觉得特荣幸。课前实验器材准备的妥妥当当的，课后实验器材处理的井井有条。由于他自己参与实验室整理，已经投入自己的感情，他像爱自己的家一样，爱实验室的一桌一椅，也不再把桌子弄得轰轰响，把椅子弄得轰然倒地了。

四、合理激励法评价

小学科学课评价应伴随整个科学探究过程之中。科学探究过程由于其活动性与开放性等特点，需要我们随时关注学生在科学探究中的表现与反应，给予适当的鼓励性、指导性、批评性或矫正性评价。结合本校的实际，除了上课激励语激励杨威外，积极寻找他的“闪光点”，一个闪光点奖“科学星”一颗，十颗“科学星”换“绿星卡”一张，十张“绿星卡”换一张“红星卡”，以此鼓励他。通过一个学期的积极“改造”，我收到了明显的效果：杨威课堂纪律好了，小组合作融洽了，课后探究也积极了。