课 题

8、化石

备课日期 9 月 28 日

上课日期 10 月 2 日

教学目标

1、指导学生认识化石形成的原因，了解化石在地质科学中的作用。

2、培养学生的想象力和推理能力。

3、使学生知道地球从古至今曾经历过多次海陆变迁，从而向学生进行自然界总是不断发展变化的自然观的教育。

教学

准备

石子、砂子、黏土、杯子、玻璃棒、放大镜。化石标本，已压固的沉积物若干份。挂图、教学录像等。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、导入新课

二、学生新课

1、指导学生做模拟沉积现象的实验。

2、引导学生了解化石是怎么形成的。

3、引导学生根据化石资料，推测某地区古代地质情况。

4、启发学生根据提供的化石，分析当地的自然环境和经历的地质变化。

5、教师总结结束本课。

1、学生观察自己采集的化石标本和老师准备的化石标本。同时观察课文中有关化石的插图。

2、讨论：岩石上的花纹像什么？它们是从哪里来的？

3、讲述：这节课我们就来研究这些问题。

（1）谈话：为了了解岩石中的式花纹是怎样形成的，我们可以做个实验。把颗粒大小适当的石子、砂子、黏土掺和起来倒进杯中，往杯里倒进一些水，再用玻璃棒迅速地搅拌，观察有什么现象发生。停止搅拌过一会儿，杯里又会有什么变化？

（2）学生分组实验。

（3）各组汇报实验结果。重点是水中的沉积物是什么样的？分几层？排列顺序是怎样的？

（4）讨论：

①当用玻璃棒搅拌杯中的水时，黏土、砂、石子为什么会迅速地运动起来？

②当停止搅拌后，为什么水中的黏土、砂、石子会沉降下来？

③为什么混在一起的石子、砂、黏土沉降后会分开，成为一层一层的？

（5）师生小结：当我们用玻璃棒把杯中的水搅动起来，这些水就有一股力量，带着杯中的黏土、砂、石子一起运动。停止搅动后，水运动的速度逐渐变小，水搬运物体的力量也逐渐减小，所以较重的石子先沉在杯底；然后次重的砂粒也沉了下来，在中间；最后比较轻的黏土也沉下来，在上面。

（6）讲述：（出示幻灯片或挂图）像上面实验那样，自然界的沉积物胶结在一起，随着时间的推移，几百年、几千年、几万年……某地的沉积物会越来越厚，层数越来越多，压力越来越大。沉积物中一些具有黏性的物质会把沉积物胶结在一起，巨大的压力会使沉积物中的水分逐渐减少，变得越来越坚硬，从而成为一层层的岩石。自然界中的砂岩、石灰岩、页岩等就是这样形成的。由于这些岩石是沉积而成的，所以把它们统称为沉积岩。人们把地下这一层层的岩石又叫做地层。

（1）提问：在沉积岩中经常可以看到一些古代动物和植物的遗体或遗迹。这些古代生物的遗体或遗迹叫什么？它们又是怎么形成的呢？请同学们看看课文的阅读材料和插图。

（2）学生讨论，交流讨论结果。

（3）观看录像带：化石的形成。

（4）为什么说化石是记载人类历史的“特殊文字”？

（1）讲解：化石是记录地球历史“史册”上的特殊文字，它可以告诉我们很多有关地球历史的事情。如果在某一地区的地层中发现了某种生物的化石，我们可以通过分析、研究、推断这一地区古代的自然环境以及经历过的地质变化。

（2）提问：我国科学家在青藏高原喜马拉雅山上发现了海螺的化石，试推断这里曾经发生了怎样的地质变化。

（3）学生进行讨论。交流讨论结果。引导学生按照推理的一般要求，有前提、有结论地完整表达自己的意见。

（4）小结：通过以上讨论，我们知道了化石的重要作用，也了解了地质学家是怎样通过它来推想地球上古代自然环境及其经历的地质变化。

（1）谈话：同学们用放大镜观察下我们当地的化石标本。分析、推测当地在很久以前的自然环境和地质变化的情况。

（2）学生观察、研究、教师巡视指导。

（3）学生汇报观察、研究结果。

课后感受

学生对于古生物较感兴趣，通过本课学习，学生对于化石的形成有了一定的了解。也认识到了化石在科学家研究地球历史中起的作用。