颜徐学校小学部    成翠玲

1．能用实验的方法比较物体在水中的沉浮，能对物体的浮沉提出假设和猜想，并通过实验验证自己的假设和猜想；了解水的浮力在生活中的应用。

    2．培养学生实验能力、细致观察能力、归纳概括能力以及合作意识、创新意识。

教学重点：在水中浮着的和下沉的物体都受到水的浮力。

教学难点：实验:下沉的物体是否受到水的浮力。

1．         分组实验材料：水槽、泡沫塑料、木块、石头、玻璃球、乒乓球、充了气的气球、弹簧秤、皮筋、尺子、钩码、铁钉、橡皮泥、钉书钉等。

2．Flash动画出示各种水的浮力应用图片。

师：同学们，你们听过《文彦博树洞取球》的故事么？

故事情节：从前有个聪明的孩子叫文彦博，有一天，他与小伙伴在树下踢球，不知谁一脚把球踢进了树洞里，小伙伴们有的伸进手去拿，有的用棍子拨，可树洞是曲里拐弯的又非常深，怎么也拿不出来。好好的一个球，白白扔掉多可惜呀！大家有什么好办法从树洞中取出球么？

当有学生想到往树洞里灌水的时候，教师给予肯定表扬（师：真不错，你像文彦博一样聪明，想出了好办法。）并请他到前面演示。（用透明、弯曲的橡胶管当树洞，洞里放入乒乓球。）

师：刚才我们利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么请同学们大胆的猜想一下，如果把我们准备的材料放入水中，哪些能浮上来，那哪些会沉下去呢？

（请学生出示自己准备的材料，并相互介绍。小组讨论，作好记录。）

实验（一）：他们在水中是浮还是沉

师：刚才同学们讨论的很激烈，事实胜于雄辩，让我们来亲自试一试，究竟我们的猜想对不对？

1． 实验前要求：请同学们把材料一个一个轻轻地放入水中，一边做一边把实验结果添在实验记录表里，实验完毕把手中的材料分类。

2 学生分组实验，记录实验结果（教师参与其中，适当指导。）

3学生汇报实验结果（教师引导学生把实验材料进行简单分类，学生根据自己的记录谈发现、谈感受，然后提出问题。）

师：同学们，爱伊斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”通过刚才的实验，大家头脑中可能又产生了新的问题，谁来说一说？

学生提问题：

a．为什么泡沫、塑料、木块等物体浮在水面上？

b．为什么铁钉、石头等物体沉在水底？

C．为什么钉书钉很轻却沉在水底？

……

（引导学生结合生活经验对所提问题作出大胆猜想。）

师：同学们提的问题非常好，下面我们每个小组想办法设计实验来研究泡沫、塑料等为什么浮在水面上。

（1）引导学生设计实验。

（2）学生分组实验，教师参与到学生小组活动中去。

a:将充了气的气球、大木块、泡沫塑料等放入水中，反复轻按，感受手有什么感觉？

b：将泡沫塑料等压到水底，手一松，有什么现象发生？

（3）汇报实验结果：手向下压一压，感觉到用力，是水有一种向上托它的力。

被压到水底的物体又被一种力托到水面。

（4）交流讨论：手的感觉及泡沫塑料等被压入水底又浮上来的现象说明了什么问题？

（5）小结：浮在水面的物体受到水向上托起的力，这种力叫浮力。（板书课题：水的浮力）

师：浮着的物体受到水的浮力，沉下去的物体是否也受到水的浮力呢？

(1)学生讨论、猜测：（学生一般有两种回答：受到或不受到）

师：沉下去的物体到底有没有受到水的浮力呢？请同学们自己设计一个实验来验证自己的猜想。（出示实验材料：钩码、皮筋、尺子、弹簧秤、水槽等，请学生自己设计实验。如果学生想不出办法，教师可以适当引导提示。如：演示将钩码拴在皮筋上，用手向上托起钩码，请学生观察皮筋变化，想想说明了什么问题。当学生想到在水中秤钩码时，教师加以肯定，使学生明确思考方向小组讨论，设计出完善的方案。）

学生分组实验，验证自己的方案是否行得通，教师参与指导。

a：组选择弹簧秤称钩码；b：选择橡皮筋、尺子进行实验

 (4)汇报实验结果。（我们发现钩码放在水中时，橡皮筋变短了或弹簧秤上的指数由大变小了。）

实验结果说明什么问题？

（6）师生共同总结：在水中的物体都会受到水的浮力。

1．讨论水的浮力在生产生活中的应用。

师：水的浮力在生产生活中的应用广泛，想一想，那些地方用到了水的浮力？

2．学生举例：救生圈、竹 筏、小船、潜水艇等。

3．flansh动画出示各种水的浮力应用图片，使学生了解浮力与人的生活的密切关系，意识到知识能改变人们的生活，进一步增强求知欲望。

出示图片，引导学生思考：河中有许多条船，怎样才能使人们不划船就能在两岸来去自如呢？

（学生各抒己见，相互讨论）

课后思考：在水中的物体都受到水的浮力，为什么有的沉有的浮呢？

（请学生查阅资料，搜集信息，了解更多的知识）

上浮的物体

在水中{       }受到水的浮力

下沉的物体