下面是小学语文特级教师薛法根老师在执教《珍珠鸟》时的一个学生交流读书的片段。
　　师：现在我们自己读课文，注意生字，生词。看谁读得专心。
　　（生自由读课文）
　　师：课文会读了吗？
　　生：会了！
　　师：那我们来交流交流大家读课文的情况。不过，今天薛老师不是要你读自己最喜欢的，读得最好的，而是要交流自己感觉比较难读的，读得不够好的需要大家帮助的来读。行不行？
　　生：行！
　　师：为了上来读得好些，我们还是现在先练一练。
　　（生自由练习朗读）
　　师：下面我们来交流自己觉得读得不够好的段落，其他小朋友听好，他读完后要指出怎样读了就好了。那就开始。
　　生：我读第6小节“有一天，我伏案写作时……”
　　师：他读得怎样？
　　生：很好！
　　师：你对自己要求真高！你很谦虚，读得不错！还有哪位愿意来读的？
　　生：我来读，我读的是第三小节（学生确实是读得不够好）
　　师：这个段落的确比较难读，容易读错。我给你再读一次的机会。看仔细了读，读慢一点。
　　生：“三个月后，那愈发繁茂的绿蔓的里面……”
　　师：不急，不是“里面”，而是“里边”，再读。
　　生：（读）“那愈发繁茂的绿蔓的里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。过了不久……”
　　师：停！“过不多久”就是“过了不久”，但书上是“过不多久”，我们按照书上的读。好，再读。
　　生：读：“过不多久……红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点……”
　　师：“背后”和“后背”意思差不多，书上是“后背”，再读。
　　生：“它好肥，整个身子像一个蓬松的球儿”（读完舒了一口气）
　　师：读完了，有什么感觉？
　　生：要看仔细，慢慢地读。
　　师：你很有长进！不错！不错！　　

　　感悟：语文教学就应该是实实在在的，来不得半点虚假。学生的语文能力，只有通过扎实的训练才能获得。好多的课堂教学中，我们看到了虚假的热闹，形式的合作，不切实际的探究。尤其在一些公开课上，“教学表演化、教师演员化、课堂舞台化”的现象有泛滥的趋势，应引起重视。
　　薛老师的这个教学环节，让我们感受到，教师是在真正地落实学生把课文读好，读正确，读流利的要求，真正地在教会学生读书啊！
　　许多时候，我们一直埋怨孩子不会读书，但看了薛老师的课，你也许明白了，我们在教会学生读这个环节下的功夫可能还欠缺，方法可能还欠妥。在公开课上，凡是读课文基本是朗读优秀学生的专利，大多数的同学也很“知趣”，不会去争取读书这个机会，即使是争取了，老师也不会轻易将机会留给你的。
    其实，要教会学生学习，只能是扎扎实实、一步一个脚印呀！
    薛老师的课还给我们传递了这么一个信息，学生学习中出现的问题，就是教学的最佳时期。教学就得从学生的问题处入手！