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| 《骄傲的孔雀》综合资料 | |||||
作者：佚名 教案来源：中国小学网 点击数： 更新时间：2007-3-17  |
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1学会本课14个生字，认识6个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。 2正确、流利地朗读课文。 3仔细观察图画，培养学生的观察能力和想象能力。 4图文结合理解课文内容。使学生懂得任何时候都不能骄傲自大。 二、教材说明 这是一篇看图学文，讲的是一只骄傲的孔雀为炫耀自己的美丽，竟和自己的影子比美，结果掉入湖里的故事。全文围绕“骄傲”，从它理也不理喜鹊，到和自己影子比美，掉入了湖中。生动形象地讲述了故事。为了有利于理解课文内容，还配有四幅图，文章最后用花喜鹊的话，批评了孔雀。 教学时要充分发挥四幅图的作用，将观察图画和理解课文结合起来，将对图画和文字的理解与展开丰富的想象结合起来，从孔雀的骄傲的行为中认识盲目自大的可笑。 本课教学重点是学习生字新词，朗读课文，抓住孔雀炫耀的特点，体会它的心理变化，感受骄傲自大的可笑。 三、教学建议 （一）课前准备 生字卡片、课文插图、投影片或关于课文内容的多媒体课件。 有条件的地方，可在课前组织学生到动物园中观察孔雀。 （二）识字、写字教学 1识字教学。 学习生字，要读准整体认读音节“影”；后鼻音“孔、挺、停、睁、胸”。对要求会认的字也要正音。 鼓励学生选择自己喜欢的方法识记生字。用学过的熟字和偏旁组字或拆字的方法识记本课的“骄、傲、睁、孔、迈”等字，培养自学能力。 挺：左右结构，右边是半包围结构，左下是建之儿，不是走之儿。 胸：左右结构，右边的笔顺是：。 展：外边是“”，里面是“”。 昂：上下结构，下部左边是“”，不是“”。 2写字教学。 “骄、孔、胸、睁、停、抓”这几个左窄右宽的字可归类指导。 “展、扇、迈”都是半包围结构的字。要将外面偏旁写得舒展一些，将里面的部件包住。 “傲、挺”：笔画较多，要把部件写得紧凑一些，字体不能太宽。 “影”：右边的偏旁叫“三撇”，起笔要角度一致，三个笔画间隔要均匀。 “丑”：最后一笔的横要写长一些。 （三）词句教学 词语教学要遵循儿童的认知规律，切忌让学生背词语解释，注意引导学生在具体的语言环境中去体会、想象词语的意思，不必要求学生清楚地说出某个词语的意思。如“骄傲”一词应结合全文内容进行理解；“炫耀”一词，要结合孔雀爱夸耀显示自己美丽的心理来理解；“一模一样”要结合文中几个带有“也”的句子，让学生想象当时情景，通过朗读知道湖中的鸟就是孔雀的影子。 第一自然段是全文的总起段，要使学生认识到这只孔雀是美丽的，但是很骄傲，爱炫耀自己。 第三至五自然段是课文的重点。要抓住“忽然，孔雀发现湖里有一只鸟，跟它一模一样，也十分漂亮。”联系各自然段中带有“也”的句子，体会湖中的鸟就是孔雀的影子；从孔雀“立刻”、“有点儿生气、可真生气了”到“可高兴了”，认识到孔雀骄傲到了极点，连自己也不认识了。 第六自然段，通过花喜鹊的笑和说的话，批评了孔雀的骄傲自大，目中无人。 课文教学后，对本课的下列词语要读一读，写一写： 孔雀骄傲展开昂着头一模一样 扇子迈步影子挺着胸抓住 （四）朗读指导 本文具有很强的趣味性，能够激发学生的读书兴趣。教学时，教师应留足时间让学生多读，通过朗读来体会孔雀的骄傲。 进行朗读指导时，可借助书上的彩图和教师描述性的语言，把学生带入课文的情境中。让学生体会到孔雀在与自己的影子比美过程中，由开始“炫耀——有点儿生气——可真生气了——可高兴了”的不同心情，然后通过朗读表现出来。对描写孔雀与水中影子比美的语句，可通过同桌间、男女生间、师生间的朗读，读出孔雀爱攀比的心理。 最后一段对话，要读出孔雀不高兴的语气和花喜鹊批评孔雀的语气。 （五）练习提示 第1题，说一说，孔雀听了花喜鹊的话会怎么想，怎么做。要启发学生依据课文内容展开合理想象。 第2题，把这个故事讲一讲，可在看图学文的基础上练习。 第3题，指导写字。 第4题，填空练习，所填的词语都是动词，填好以后要读一读，体会词语搭配是否恰当。 （六）扩展活动 收集关于谦虚的名言、谚语、歇后语等，办一期专题板报。 （七）课时安排 教学本课可用2-3课时。 四、教学设计举例 （一）讲一讲。 1看图读课文，把课文读正确、读流利。 2小组内开展讲故事比赛，推选一名同学参加全班比赛。 3看图讲故事比赛，看谁讲得生动，能够加上动作，用上文中精彩语句。 （二）读一读。 重点指导读好三至六自然段，可以通过同桌、男女生、师生比赛读等形式，读出孔雀的心理变化。如男生读“他立刻停住脚步，展开尾巴。美丽的尾巴抖动着，像一把五彩洒金的大扇子。”女生读“谁知湖里的那只鸟也停住脚步，展开尾巴。美丽的尾巴也抖动着，像一把五彩洒金的大扇子。” 分角色读好课文最后一段。 （三）说一说。 结合最后一幅图，说说孔雀听了花喜鹊的话会怎么想、怎么做。 （四）学习生字，指导书写。读写词语。 |
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