甘肃 临泽 华强小学 兰朝霞

现代教育理论认为，我们的课堂应该是“生成”性的，学生在课堂上“生成”知识，“生成”能力。它启示我们，在努力开发教育内外部资源的同时，要善于捕捉课堂教学中的有用信息，创造性地加以运用，使之“生成”为丰富的课堂教学、促进学生发展的宝贵的课程资源，从而使我们的课堂更具有生命的活力。

众所周知,，学生的典型错误可生成课程资源、学生的创新火化可生成课程资源，教师的教学灵感可生成课程资源。其实，教师课前的准备也可生成课程资源。教学有法，教无定法。对教师来讲，在充分利用常规资源备课的同时，还要善于从教材中寻找灵感，生成资源。例如：六年制小学语文第十册《白杨》一课是当代作家袁鹰写的一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们讲戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀。此类文章，学生头疼，教师也难把握。为了能很好地完成教学目标，我在反复阅读教材的同时，产生了设计小奖品的念头。翻出植物标本册，拿出几片白杨的叶子写上赠言，并将它们过塑。看着经过加工的树叶，心里总算有了谱。课文中，爸爸谈论白杨树的话是重点。教学时，我先放手让学生自学，归纳白杨树的精神。为了取得理想的效果，在学生开始自学之前，我告诉学生自学得好的学生可以获得奖品——一片写有老师赠言的白杨的叶子。白杨的叶子本来很平常，学生不会对它有很大的兴趣，但因为这是在学习《白杨》的特定环境中，又因为上面有老师的赠言，因而引起了学生的好奇心，激发了学生自学的积极性，于是很主动地投入到了学习中，一石激起千层浪，由于奖品所起的作用，在后半部分内容的教学中，学生的激情高涨，居高不下。

在学生理解了课文内容，体会到白杨那忠诚无私，坚强不动摇的精神后，我又用发给同学们的奖品——白杨的叶子进行课堂教学总结：

“首先请获得叶子的同学读一读上面老师写的赠言。”

有的学生读“随遇而安”，有的学生读“坚强”，有的学生读“不动摇”，有的学生读……学生读完上面的词语后，我提出了我的希望：“同学们，在作家袁鹰的眼里，白杨总是那么直，那么坚强。老师希望这片绿绿的白杨的叶子能在你们最困难的时候带给你们坚强。”此时，那片白杨的叶子学生已很难忘记了，那叶子上的字——这篇课文也永远地写在了学生的心灵上。

 丰富课堂教学资源是提高课堂教学效率的重要保证，而努力挖掘教材，生成资源，使之真正生成为课程资源，并充分发挥其效益，则是教师教学技能在课堂教学中的具体反映。