这小小的古诗里，一花一世界，一沙一天地。古诗虽短蕴意却深，我们要注意它背后的大背景。张继，字懿孙，生活在唐代玄宗、肃宗、代宗三朝。自幼聪慧，唐玄宗天宝年间，举进士第，时任盐铁判官，为官正直，后来因不满时政，辞官漫游，晚年游历于吴越一带的名山大川之间，传世之作不多，以抒写个人愁绪的《枫桥夜泊》和反映民生疾苦的《阊门即事》最为有名。那时唐王朝正经历着由盛到衰的转折，朝政腐败，暮气日深，内忧外患，此起彼伏，战乱频仍，民生涂炭，诗人张继将其如椽的诗笔聚焦于当时那动乱残破的社会，表达了对民痪极度关切的热情，为时局的艰难而呼号，为人民的疾苦而悲伤，唱出了一曲不甘闲居、奋发自强、忧国忧民的时代最强音!其诗清迥幽冷，工整圆熟，简洁凝炼，朴素秀美，堪称唐代诗坛姹紫嫣红百花园中的一朵奇葩。如《阊门即事》描写农民被召从军后田园荒芜的情景，《酬李书记校书越城秋夜见赠》反映安史乱中唐室播迁、财政拮据的状况。还有《送邹判官往陈留》一首，写齐宋一带备受战争破坏，其中“女停襄邑杼，农废汶阳耕”，“火燎原犹热，风摇海未平”几句，为《中兴间气集》编者高仲武所赞赏。 

二．            文本理解

唐安史之乱后，中原百姓沦入深重灾难之中，一说张继仕途不第，赶考归来行至枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，闻钟声如鼓敲落心头，有感而发。另一说已中几年进士的张继还没来得及被任用，在这种情况下，他来江南游历，、举目无亲，无依无靠，没有官职，生活艰难。就在这种国难身贫的困境中，张继那漂泊无依的小船来到了枫桥之地。

在这首诗中，张继精确而细腻地写出了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，有景有情有声有色，使人从有限的画面中获得悠长的韵味和无穷的美感。这首诗句句形象鲜明，可感可画，句与句之间逻辑关系又非常清晰合理，内容晓畅易解，所以任何人读这首诗都不难成诵，并且愈是反复吟咏，便会愈益感到它蕴含丰厚，诗意浓郁。    
    “月落乌啼霜满天”，这是诗人夜泊时所见，点明了时间是深夜，季节是晚秋。在江南秋夜的漫漫寂静之中，偶有乌鸦啼叫划破夜空，反而使周围的气氛显得更加宁谧深沉。
    第二句点出诗人夜宿于客舟，是切题之句。原来，在停泊于岸边的客舟中过夜的诗人，其实一直不曾入寐。月落、乌啼、秋霜满天，这是他对远处景物的感受，而江枫和渔火，则是他对近处景物的观察。读这两句，重要的是体会其中包含着的时间过程。从欣赏远景到留心近景，从倚窗不寐到带愁而眠，无疑过去了一段相当长的时间。这两句诗所写的，实际上就是诗人勉强睡下去以后依然辗转反侧难以入寐时，对于方才观察所得的记忆与想象。诗人运用由远而近、由虚及实的手法，把读者的注意力集中到他寄居的这条客舟上，集中到他这个带着愁绪夜不能寐的主人公身上。所谓“江枫渔火对愁眠”，也就是使怀着忧愁的客船夜泊者对着船外的江枫渔火而眠。
    诗的后两句，是用作者在客舱中的所闻所想，进一步衬托自己的孤寂。在万籁俱寂之中，诗人忽然听到远远地传来了钟声，那悠扬的钟声在夜空中回荡着。于是他猛地想起，著名的寒山寺就在近旁，这钟声一定是那里传出来的。仿佛撞钟，清音激越，难免会使诗人想到，人生逆旅中的种种境遇和遭际。这一点诗中没有明写，给读者留下了丰富想像的余地。

平凡的桥，平凡的树，平凡的水，平凡的寺，平凡的钟，经过诗人艺术的再创造，就构成了一幅情味隽永幽静诱人的江南水乡的夜景图，成为流传古今的名作、名胜。

三．学的起点
      制定教学目标，还有一个重要的维度，那就是对学情的把握。如把整个小学语文学习的过程比做一次长长的旅行的话，那么，我们教师必须要随时了解我们的孩子从何处起步，他们在总体到达了什么地方，他们将继续往哪个点前进？所以，我们要对学生曾经掌握了什么和将要掌握什么，孩子已经有了哪些本领和将要练习哪些本领，有一个清晰的了解。古诗词是我国古代文学最灿烂的文化，是中国文学史甚至是世界文学史上的“珠穆朗玛峰”，它的炉火纯青的语言以及深刻的思想感情，能为人们提供最深厚的文化积累，形成厚实的文化底蕴，这对于四上年级的学生来说是极其需要的。新课标四上年级的学生，已经具有初步的根据注释理解诗句意思的能力。以我班学生为例，他们从一年级就开始接触《三字经》、《古诗80首》，有了一定的独立阅读能力，但对诗情、诗境的领会还不够。因此，在目标描述中，我特意加了个“初步感受”的字样。我认为到了中高年级，仅仅限于读正确和理解是不够的，我们要努力实现意义到意境、意蕴的跨越，在后两者有所着力。我们在古诗教学中一般停留在意义的解释，而诗的薏蕴却没被挖掘出来。“诗无达诂”，如果我们一字一字地解释，诗意就没有了，诗只剩下枯燥的文字。所以我们要教给学生抓诗眼、悟诗情、入诗境的方法。据此我设定了如下教学目标：1。能正确有感情地读古诗，初步理解诗句的基本内容2。想象诗句描写的意象，初步感受诗的意境，从而体会诗人的愁绪。我们要把能读到的尽量就读并且抓这首诗的诗眼，围绕“愁”来展开教学。

师：同学们，每当你心里有快乐、有苦恼、有欣喜时，你是用什么方法表达出来的？

生：用表情或者用语言。

生：还可以用手中的笔。

师：是啊，还可以用笔写下来。在我国古代，诗人们是用一首首诗记录生活，表达感情的，很多诗成了流传千古的佳作，这也构成了我们中华民族灿烂的文化。今天，让我们走进唐代诗人张继的一首诗--------

出古诗题目《枫桥夜泊》。请大家打开课文自由读读。注意诗中的生字和平翘舌音，争取念通顺，觉得难读的句子可以多读几遍。

学生自由读。

师：下面我请一个同学读，其他同学注意听，这首诗中的生字他有没有读正确。

一位学生读本首诗。

师：你们有意见吗？

生： “乌啼” 的“啼”ti。

师：读一下这个词。

生：第三句“苏、寺”是平舌音。

师：我们一起读这句话。

学生齐读。

师：同学们，我们学古诗，不但要把它读正确，还要读出它的味道来，自由读读。

学生自由读。

师：我请一位同学试试。

学生读1。

师：我觉得他在读“江枫渔火对愁眠”的时候那股味道特别好。

学生读2（很有感情）。

师：多棒的孩子啊，我们给她掌声！（学生们鼓掌）

师：来，我们一起读，读出你对这首诗的初步感受来！《枫桥夜泊》起----------

学生齐读。

师：我们在学古诗时，如果联系书上的解释理解诗意就方便多了。请大家默读，注意看看书上的注解，试着想想这首诗大概在讲什么。然后四人小组交流一下。明白了吗？

学生默读。（有个别学生还在轻声读）

师（走过去轻声说）：默读就是把嘴巴闭上，心里读。

学生安静地默读。然后小组交流诗义。

师：下面我们来说说，你读懂了什么？

生：我读懂了最后一句。半夜，钟声敲响了，客船也从远方来到了苏州。

师：同学们有没有意见？

生：应该是寒山寺钟声敲响了，这个声音传到了客船上。

生：我理解了当时环境比较灰暗，因为“乌啼”，在我眼中是比较昏暗的。而且“霜满天”，在我眼中也是灰蒙蒙的。

生：“江枫渔火对愁眠”中的“对愁眠”，我感到诗人非常的愁，好像在愁一件事情。

师：你真是个会学习的孩子！

生：我想解释一下前面两句。乌鸦啼叫，秋霜布满了云天。伴随着江边的枫树和江中的灯火，思乡的感情使诗人难以入眠。

师：你从哪儿了解了这么多内容？

生：我是从《古诗80首》里知道的。

师：你真了不起，从小就熟读古诗了！

生：我还知道这是诗人经今江苏枫桥边，船停靠时看到的风景。我是看书上的注释知道的。

师：把大家刚才说的话整理起来，我们眼前就仿佛出现了一幅画，如果要给你想象中的这一幅画加个题目，你会加什么？

教师边说边板书这是一副怎样的的江南秋夜图。

（                ）的的江南秋夜图

生：这是一副凄凉而又幽静的的江南秋夜图。

生：我认为这是一副辽远的的江南秋夜图，朦朦胧胧之间看到的。

生：我认为这是非常具有诗意的江南秋夜图。

生：我认为这是一副非常凄美的图。

师：是啊，凄凉而美丽。

师：这是一幅如此凄凉，如此幽静，如此美丽的江南秋夜图啊！同学们，我们读古诗，除了要了解诗句大概的意思，还要通过想象走进诗里！请闭上眼，让我们和着音乐一起走进古诗的情境吧！（配音乐）请同学们轻轻读读这首诗，边读边想象这幅江南秋夜图。

在音乐声中，学生边读边想象画面。

师：刚才你读诗时，内心有什么感受？

生：这位诗人写出这样凄凉的诗，我感觉他很孤单。

生：他非常地思念家乡。

生：他好象有过不幸的遭遇。

生：他的心很孤独。因为第一句话就体现了周围的环境，很凄凉。

师：那诗人心中的这种感情是通过哪些景物表达出来的？请同学们边读边把景物圈出来。

学生圈景物，教师巡回。

师：下面请大家说一说你圈的词语。

生：我觉得是“月落、乌啼、江枫、渔火、寒山寺和客船。

师：对他的话有没有补充？

生：“霜满天”也是诗中的景物。

生：还有“钟声”。

师：是啊，这也是诗中不可缺少的一物啊！

师：我把大家找的这些词打了出来，我们来读一遍。

学生看屏幕齐读词语（但没有感情）。

师：我们读词儿时，也要把词语的味道也读出来。我们再读一遍。

学生有感情齐读词语。

师：把这些词放到古诗里再读读，你又有什么感觉？就把这种感觉读进去，读到诗的字里行间去！

学生自由读。

师：请大家再看看这些词，请选择其中一个或几个词，说说透过这些词语，你仿佛看到了怎样的画面。

学生自由准备。

生：我选择的是“月落”和“乌啼”。我仿佛看到了月亮西沉，乌鸦啼叫的一个画面。

生：我感到诗人很孤单，只有月亮和乌鸦在陪伴着他。

生：我仿佛看到乌鸦叫着，从天空中划过，然后飞走了。

生：我觉得“乌啼”体现了周围环境的幽静，没有别的声音。让人感到很凄凉。

个说 （出整首古诗） 师随机研究：

师：“月落乌啼霜满天”，古往今来许多诗人都写到了乌鸦，表达内心愁苦之情。

（投影片出示诗句，教师读）

宋 秦观《满庭芳》：斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。

元 马致远《天净沙?秋思》：枯藤老树昏鸦。小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

清 纳兰性德《山花子》：林下荒苔道韫家，生怜玉骨委尘沙。愁向风前无处说，数归鸦。

师：不同的年代，相同的乌啼，传给诗人的是说不尽的哀愁。身处他乡，此时此刻张继最希望听到哪些声音呢？

生：我认为张继最想听到的是家乡人的声音，比如他的父亲母亲。

生：还想听到朋友的声音。

师：是啊，朋友们可以跟他一起谈酒吟诗。

生：张继此刻最希望听到亲人们在呼唤他回来。

师：也许他最想听到的是亲人谈笑，在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起闲聊；他也许最想听到儿女撒娇、老母老父的叮咛……可这一切有吗？

生：没有。

师：都没有。有的只是一声声乌啼，有的只是一片片寒霜…“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”寒霜，会满天吗？李白说过“床前明月光，疑是地上霜。”这霜明明是打在地上的啊，为什么是霜满天呢？

生：因为当时天气很寒冷，霜是很冷的。

师：你看，连乌鸦都无法睡眠，所以还在啼唤。

生：这霜好比诗人心中的忧愁，所以才会感到“霜满天”。

师：是的，他的心感到十分的寒冷。

生：“霜满天”代表他的心情，他眼中看到的似乎都是霜。

师：好像都是霜了，但真的有满天寒霜吗？

生齐说：没有！

生：说明思念家乡的感情已经爬满了他的心间。

师：是啊，他一个人---------

生：非常的孤单。

师：和他做伴的只有江边的枫树和船上的渔火。空气中流动着一丝丝寒意，让他的心--------

生：也更加寒冷。

师：带着这种感受来读一下这句话，拿起书----------

学生齐读。

师：同学们，这乌啼、落月、霜满天，这江枫、渔火，这种种景物，化为了一个字，那就是张继此刻的心情，一起说---------

学生齐说：愁！

教师板书“愁”。把愁的感受读进去，自由读读。

生有感情读

师：我感到了这种淡淡的愁意。

生有感情读

师：我感受到了这种凄凉。

生有感情读

师：他多么忧伤，连声音都快发不出了。我们一起读，读出那种淡淡的忧伤。

学生齐读本句。

师：同学们，我们读了这句，找了这些词，你还选择了哪些词说说？

生：这时候，从寒山寺远远地传来了钟声，使张继更加忧愁。

师：你看到哪几个词语的时候-------

生：我看到“寒山寺”和“钟声”的时候，眼前仿佛浮现了这样的画面。

生：我仿佛看到了从寒山寺飘来了一阵一阵的钟声。那钟声一下一下敲打着他的心，将他的心压在底下。

师：是啊，从寒山寺传来了一阵一阵的钟声。（出寒山寺图）你听，那钟声响起来了，那钟声透过茫茫夜雾幽幽远远的传了过来，他思绪万千更是------

生：愁啊！

师：读-------

生齐读。

师：让我们登上渔船，回到那个秋夜吧！今天张继只能在渔船上过夜，伴随的只有船上的点点灯火和江边的棵棵枫树-----

学生有感情读1；             

渔船在水中摇摇曳曳，他把外衣裹得紧紧的，可翻来覆去还是难以入眠----

学生有感情读2；   

他刚想睡，却听见乌鸦凄厉的叫声响了起来----------

学生有感情读3；                

他睡不着，起来走出船舱，只见月亮已沉落下去，整个水面只剩下一片灰蒙蒙的光影-----------

学生有感情读4

师：读到这里，你一定有话想问问张继。你想问什么呢？

生：我想问张继，你为什么睡不着？

生：我想问张继，你为什么那么忧愁？

生：我想问张继，你是不是很想念家乡，是不是很久不能回家？

生：我想问张继，你为何忧愁？

师：是啊，张继啊张继，你为什么这么愁啊？你在愁什么？

生：我认为他可能怀才不遇，得不到赏识。

生：我认为张继很久没回家乡，他在思念家人。

生：我认为张继因为某些事情带来了某些压力，而产生了对家乡的怀念。

师：的确，当时张继去长安赶考，他文才出众满以为此次必能高中，可那长长的榜单上就是没他的名字。于是坐船归来到姑苏枫桥边时，看见当时的情景，心情抑郁，这是---------落第之愁。正是因为他满怀愁思，所以他看到的一切都染上了浓浓的“愁”绪啊！《枫桥夜泊》起--------

学生齐读

师：张继仅仅是愁理想没实现吗？他还愁什么？

生：我想他还在愁，家乡的亲人怎样了。

生：我想他还可能在愁国家。因为你刚才说过，他满腹才华，但是没有被录取，说明当时的朝廷可能昏庸腐败。

师：真不错。我们很多同学猜得很有道理，当然也有一些不一定对。但我们通过猜想却能进一步理解张继的愁。是啊，（教补充简介）张继，生活在唐代玄宗、肃宗、代宗三朝。那时唐王朝正经历了安史之乱，那时战火连续不断，百姓生活十分艰难。诗人张继用笔道出了自己滔滔不尽的愁思啊！

（出示投影片）齐宋伤心地，频年此用兵。---------------《送邹判官往陈留》

耕夫召募逐楼船，春草青青万顷田。-------------------《阊门即事》

师：因为战乱，田地荒芜无人耕种，长满了野草啊！这怎能不让张继愁上加愁呢！这思乡之苦，这漂泊之忧，自己理想没能实现之郁，这种种感受化为了------生齐读说：愁！ 
师：《枫桥夜泊》起--------
学生齐读本诗。

教师（出图片并配乐，描绘诗的意境）：明月西沉，树上的乌鸦发出几声啼叫，卧在舟中的张继感到茫茫夜色中正弥漫着满天霜华。看着江边的枫树和江中的渔火，他难以入眠。在这样一个静谧的深夜，从苏州城外的寒山寺传来悠远的钟声，显得格外清晰……我们好好地回味回味，感受这愁眠的一夜吧！

师生共同吟诵本诗。

师：这暮暮黑夜，这点点渔火道不尽他的愁，这满天霜华，凄清乌啼说不尽他的忧，把你印在心中最深刻的句子抄在作业纸上。

学生抄写诗句，教师巡回。

师：把你抄的句子读出来。

生有感情读抄的句子。

师：请把你的作业纸拿上来。（投影展示书写）同学们请抬头看，她书写端正而且都写对了。像她这样抄写正确而且书写认真的同学，可以在作业纸上打☆。

师：江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。（出示投影片）你看--------

南宋的陆游来了：“七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。”

明初的高启来了：“几夜经过忆张继，乌啼月落又钟声。”

清初的王渔洋也来了：“十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。”