| | 网站首页 | 小学论文 | 小学教案 | 教学资源 | 试题考卷 | 课件下载 | 小学图库 | 小学作文 | 小学论坛 | 中学作文 | | |
|
|
 |
您现在的位置： 中国小学教育网 >> 教学资源 >> 教师文丛 >> 文章正文 |  用户登录  新用户注册 |
|
|||||
| “精彩”源于此 | |||||
作者：佚名 文章来源：中国小学网 点击数： 更新时间：2007-3-16  |
|||||
|
为了品好这个“冒”字，我进行了这样的设计：一、换一换：把“冒”字换成别的字，意思基本不变。二、读一读，对比读读句子，想想用哪个词更好。三、想一想：白荷花冒出来想干什么？四、说一说：白荷花从大圆盘中冒出来，仿佛想 。 课堂学生思维非常活跃，有的说把“冒”换“窜”、有的说换“长”、有的说换“探”、有的说换“钻”……在对比朗读、体会中，他们认为用“冒”字更好，因为从这个“冒”字感受到了白荷花的迫不及待，生长速度的快，看来理由还挺充分的。最后在展开想象说话时更绝，小怡第一个发言，她说：“白荷花从大圆盘中冒出来，仿佛想看看这个陌生的世界吧！”想得多么合情合理啊！有了她的提醒，班内学生顿时茅塞顿开，小志说：“白荷花从大圆盘中冒出来，仿佛想把这荷花池打扮得更美吧！”斌斌说：“白荷花从大圆盘中冒出来，仿佛是想告诉人们夏天已经悄悄地来到了。”…… 学生的回答那么精彩，我不禁想为他们喝彩。在高兴之余，我想起了前几天的课堂上，学生们懒洋洋的，发言的同学寥寥无几，就连我平时的发言生力军都好像懒得动动他们的小手。这是为什么呢？ 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。是一种个性化行为。前几天的学习，统一的要求、划一的指导压抑了他们个性的发展，忽视了他们的个性差异和学习潜能，使得阅读教学缺乏灵动与生气。在学习本课时，让学生与文本进行个性化的对话，融入了自己的情感，愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣，让学生享受到审美的乐趣。通过文本，他们进入了一所“精神家园”，与叶圣陶爷爷进行心灵的交流，精神的对话。学生在文本中有声、有色、有思想、有韵味的语言世界里流连忘返，透过美的语言窥见了美的心灵世界。他们凭借着语言文字，对课文的涵咏、体味、思考，读出了新意，读出了他人未曾有的感悟，阅读成为了学生个性释放的过程，张扬个性的舞台， |
|||||
| 文章录入：admin 责任编辑：admin | |||||
| 【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 | |||||
 文章评语：（欢迎发表评语,优秀评论将有可能得到站长送出的精美小礼物！） |
|||
|
|
| 最新热点 | 最新推荐 | 相关文章 | ||
| 布置作业要“精” 精彩朗读 深刻感悟:支玉恒老… 学生评语精彩总汇 |
| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 管理登录 | | |
 |
中国小学教育网为非营利性个人网站，小学教育资源为网上收集或教师提供． 站长：陈伦 |
