在乎一条小鱼的心情

吉林省九台市莽卡乡中心学校     张斌成   黄明卓

曾看过这样一篇文章，题目是：这条小鱼在乎，主要叙述的是夏天一个炎热的午后，父子两人走在海边的沙滩上，这时沙滩大大小小的浅水洼里留下了许多被昨日暴风雨卷上来的小鱼，这时那名小男孩弯下腰拼命的捡起水洼里的小鱼，将他们扔回大海。而那位父亲却不以为然，冷漠的说；“这么多的小鱼，你是救不过来的。”这时小男孩头也不抬的回答：“我知道。”“知道为什么还扔，谁在乎？”“这条小鱼在乎！”

是的，生命的意义只有这条小鱼在乎，也只有这条小鱼才能真正体会到生命的价值……看到这，我不禁联想到了平日里在我们的学校教育教学工作中，教师对学生的关心与呵护，又包蕴着多少人的在乎呢？但真正能够在乎，并且在教师的在乎中可以重新树立起生命尊严的也许就是那一小部分搁浅在浅滩的小鱼——被教师忽略的个别个性化的学生。

搁浅在浅滩的小鱼需要海水的广博胸襟吸纳，更需要外力的作用来将其送回适合其生存的环境。相比之下，个性化学生较之搁浅在浅滩的小鱼就更需要在校园氛围中得到更多情感的沟通与抚慰，更需要家长科学化的教育指导和师生对其的关怀与鼓舞。

在新形式教育理念的驱动下，作为一名优秀的教师若能有效的运用情感激励调动这个群体的积极性，那么将会获得意想不到的收获。在从事一阶段的班级管理中，我的体会颇深。

首先，注重心灵的沟通是转化后进生的灵丹妙药。王梓琳，一位聪明漂亮的小男孩，但由于起父母的感情不合，长期分居，该生便长期寄居在他的爷爷家里，由年迈七旬的老人一人照料，家庭生活的不幸是致使王彬居于后等生的主要原因之一，长期以来，他表现散漫，上课精力不集中，作业完成不及时，逃课、旷课等现象相当严重，起初我只是对其进行简单的批评教育但结果收效甚微，不见起色，他依然我行我素。“亡羊补牢，未时不晚”最怕的就是对学生放手不管。为了挽救这名可爱的、无辜的小男孩，我的注意力开始集中到他的身上。在平时的细心观察中，我发现他平时待人诚恳，助人为乐，而且能够听懂老师所说的话，于是，我不再对其进行简单的，粗暴的批评教育，每次在他犯错误的时候，我从不在众人面前批评他，目的是为了保护他的自尊。为了能够使他重新找回自信的勇气，我巧妙的利用这一点经常找其谈心，主动让其负责班级的一些任务，在各种活动中，帮助他完成设计和布置的任务，通过一些列的帮教活动是同学们也对他刮目相看，使他又重新回到了同学中间。长期以来，我和王梓琳之间无形之中建立起了信任的纽带，原来缺少关爱是导致王梓琳呈现这种后果的主要原因。于是在课上，我充分为他提供展示自我的机会，课下我经常找他谈心帮助他解决困惑，放学后我偶尔到他家探望探望，经过了近两个月的努力，这位小男孩变得越发的可爱了，回答问题的次数增加了、作业认真完成了、劳动积极肯干了……现在他的数学成绩已达到了85分以上，多么大的进步啊，每天看到孩子脸上洋溢着灿烂的笑容，我的内心不禁涌出一种喜悦……

其次，巧用赞美艺术是促使后进生进步的快捷手段。每个人都希望别人用欣赏的眼光注视着自己，后进生更是如此，在他们自卑的心灵中，如果教师及时注入情感激励这一催化剂，会使这些后进生的潜能充分发挥，释放出最大的能量。高春林就是一个最好的例子。记得在我刚接班的时候，班内有这样一位小男孩，他的脸部和脖子的部位有很多的疤痕，上课时从来不主动回答问题，每次我叫起他的时候，他浑身吓得直哆嗦，说话时的声音微微颤颤而且极不连贯，这时我已意识到了他是一位特殊的孩子，他由于惧怕老师而患了“恐师症”，针对这一现象，每天在课间的时候，我会主动找他做游戏，他最喜欢跳绳了，而且我也喜欢这一体育项目，于是我俩经常进行跳绳比赛。经过半年多的时间，他那种恐惧的心理渐渐的消除了，每次要提问他的时候，我先用一种期待的眼光看着他，待他慢慢的站起来以后，我又用一种鼓励的目光注视着他，渐渐的他回答问题的声音越来越响亮了，语句也越来越连贯了，现在他已成长为我班的一名优秀的小主持人了。可见语言的激励与沟通对于一个孩子的成长是多么重要啊！

   普天之下唯有爱最无私，教师对学生的真情付出，也许向来就不图什么回报，但是你的情感付出与否却直接影响到无数个爱迪生、瓦特等优秀人物的成长，因为这些“小鱼”们真的很在乎！