为思维的驰骋辟开一片空际

九台市莽卡满族乡中心学校     张斌成   黄明卓

在美国中学的一节数学课上，老师出了这样一道题：8减6是2，8加6也是2，有这种可能吗？请给以证明。一位男生站起来作答：“数学上，8减6是2，但8加6也是2却是不可能的。一个明显不可能的问题做为可能被提出来，肯定有它的可能的因素，所以数学上既然没这种可能，生活和自然中肯定有这种可能，譬如，上午8点的6个小时前是凌晨2点，6个小时后是下午2点。”

这个清晰的逻辑思维推理过程不能不让我们具有了较为成熟的世界观和人生观的成人所心有折服，同时也不仅让我们具有了思维定势的成年人所汗颜：我们的想象能力哪里去了？我们的思维缘何被自己在无意识中所束缚、尘封了？我们思维的翅膀从何时起在悄无声息间退化了……尤其是做为一名一线的教育工作者，当你意识到这一点时，是否感觉到一丝恐慌和惊悸：学生多角度、超越现实的思维形式和想象能力是否也在悄然渐逝？学生的思维是依然在展翅于蔚蓝，还是在我们做教师的固化思维教学模式影响下变得苍白无力、欲飞不能……

记得一位教授分别在幼儿园、小学、中学、大学的课堂上进行了这样一个较能说明问题的实验：随意用粉笔在黑板上画了一个圆，问学生这是什么。幼儿园小朋友的答案是最多的，他们随心所欲，想到什么说什么。其次是小学、中学，等到大学的课堂里问到这个问题时，学生的目光是茫然的，长时间的沉默之后反问教授：您是什么意思？您想让我们怎样回答……

从这个实验中，我们不难看出：教师在培养学生思维能力方面失败的一面。我们不仅没有使学生思维的翅膀坚硬起来，反而在我们教师的教育下逐渐的退化了，学生的思维被我们限定在了自己的思维怪圈空间里。从而可见，在新时代的教育理念形式下，培养学生创新能力、思维的重要性，我们教师在校园内不仅要采用多种教育方法与手段，来为学生思维的翅膀补充能量、滋补营养，更要为学生思维的驰骋开辟出一片可以任其自由翱翔的空间。只有这样才能培养出更多体现新教育理念下的优秀学生。