一个思想+一个行动=现在的我

——我的教育教学方法之简单总结

德国教育家第·斯多惠有句名言：“不好的教师，是传授真理；好的教师是教学生去发现真理。”埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我国著名的教育家陶行知先生早就指出：“我认为的好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

★《语文课程标准》认为，“阅读是学生的个性化行为，是学生、教师、文本之间对话的过程”，所以我们既要留有时间让学生亲自体验，阅读感悟，有要不失时机地组织班级交流，让学生把自己对文章内容的理解、情感的体验、语言的领悟，释放出来，在交流中碰撞反思，斧正先期阅读的感与知。达到师生之间心灵的“对话”，精神的交流！

★正确把握语文教育的特点。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文学习不能游离于语言文字的品析之外，在理性的探究过程中，我们要扣住文中的重点词、关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟，让理性的材料伴随感性的形象深深地扎根到学生的精神世界。

所以我在我的课堂教学进行了改革和探索，确立了引导学生“品言、悟情、表达、创作”的语文学习目标及教学思路。在课堂上及平时学习中推行自主学习及研究性学习、合作学习。使的学生能够自己选择方法、自己读透课文，自己深入评价，主动倾吐表达，交流所得；主动创作提高。同时给予方法的，指导，帮助学生提高自我表现的实效性！

★精心设计对话过程，优化阅读教学结构。一、走出旧阅读观的误区。旧阅读观：以本为本，接受、理解、被动的，单面的，造成了三个误区：（1）着眼知识内容；（2）偏重于讲解；（3）被动理解。从而导致传统的备课也出现的不少问题：（1）强调教师作用，忽视学生能力培养；（2）强调教学的预设性，忽视教学的生成性；（3）强调知识传授，忽视激发情感；（4）强调解题技巧，忽视生活运用；（5）强调学科本位，忽视课程整合。

新阅读：应该以读书为主，阅读是搜集文化资源，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。（处理、认知、发展）创造文本而又发展自我，以读书为本，双向互动，双重建构。（文本、自身与读者；作者与读者）1、突出主体性：以人为本，立足人的发展，变被动的学习为主动的学习。2、强调实践性：以读书为本，立足于自我建构，要变外部给予为内化生成；3、注重整合：加强语感培养，立足整体把握，变零碎的为三维整合（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）

      因此，我在进行语文课堂教学和语文课的设计的时候，首先考虑的是学生的学，是这堂课应该让学生怎样学，应该让他们掌握那些学习方法；应该怎样让他们学得深刻，有最大化的收获。其次再考虑自己的教学过程预设。以前我的教学设计非常详细，把课堂教学的每一个步骤、每一个问题、甚至把学生应该回答的答案都写出来，设计出来，然后是课堂上的“钓鱼”活动。现在我的备课在考虑好应该让学生怎样去学之后，只重点考虑、预设两个环节：1、精彩的开头，在一开始就要吸引住学生的心；2、大的教学步骤（激情导入、自主学习、交流汇报、创作升华） [★四个阶段：一、启动准备阶段：激活已有经验，进入话题情境；二、主动自读阶段：学生与文本对话；三、联动合作（生-生-师对话）：1、表现自我，充分战士自读成果2、评价切磋，大胆质疑展开讨论或争论3、启迪引导，启发、点拨、示范、升华；四、能动的转换、创作升华阶段]，其余的全部都要靠学生课堂的生成，抓住课堂上的生成资源——学情，如学生的理解、评价、创作、成功与失误等，即抓住这些资源，运用教学机智灵活的引导调控，再生成中完成预设目标，甚至超越预设目标。

备课的三种境界分别是：一、授人以鱼；二、授人以渔；三、悟其渔识。这三种境界是从教师给学生水，到教师带领学生去找水，最终使学生形成寻找水源的见识，创造出新的找水方法。

★苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧，并不在于预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相映的变动。”

★教师在课堂上的教学要针对学生的“学情”即使的调整、变革，但总的思路及注意点就是：1、沟通四条通路：作者的思路；编者的思路；学习思路；教学思路，导读策略；2、协调三种活动：自主探究，讨论交流，点拨示范。

语文教师应该追求的境界是让学生爱语文、学语文、用语文、享受语文。

★引导选择，让学生个性飞扬。在阅读教学中，教师要为学生的自读感悟创设主动选择的机会，促成他们个性化发展。但如果没有教师的引导，学生的选择往往会有很大的随意性与盲目性，影响教学效果。所以，教师必须在阅读教学中有意而巧妙的引导学生选择，促进个性阅读。

1、挑自己喜欢的；

2、选自己合适的；

3、展自己拿手的

[★让学生与文本对话就是1、让文本开口讲话；实现文字符号语言化、识读同步、寓识于读，正确流利、琅琅上口；2、用心灵去倾听，口诵（语言）心维（画面）；3、与作者碰撞交流。入境、明象、体情、悟道。]

★语文教师的理想角色

语文教师应该是心灵的护士

语文教师应该是个艺术家

语文教师应该是个懒惰的主持人

语文教师应该是个永远的小学生

语文教师应该是一只最酷的“猫”

语文教师应该是最具人文性的警告

语文教师应该最清醒的“糊涂人”

语文教师应该是积极的足球裁判

语文教师应该是最高明的导游

语文教师应该是书海中的马拉松运动员

语文教师应该是真正的作家

语文教师应该是蹦极跳教练

语文教师应该是一流的营养师

语文教师应该是与时俱进的策划人

语文教师应该是有造诣的哲学家

一、教学

（一）我的教学理想

1、个人追求：有风格，有特色，有魅力，有成绩，有新意；以特级教师为榜样。

2、学生培育理想：

（1）    让学生爱语文、学语文、用语文、享受语文、迷恋语文。

（2）    有目标，有意志、积极主动意志品质：积极主动，有恒心、有毅力，主动抵制干扰、诱惑。

（3）    有能力：

听：学会倾听，主动记录别人的精彩见解，主动取人之长

说：能言善辩，准确生动表达真情实感

读：会读书、爱读书，主动搜集资料

写：生动传神，有文采，言之有物

想象：会联想，会发散，会逆向思维，会设身处地

（4）有习惯：注重习惯，受益终生

（5）有方法：掌握方法，运用方法，创作方法，学会学习，学会生存，为终身学习打基础

3、实施策略

（二）抓住问题及时反思，每上完一堂课，特别是不太成功的出现问题的课，我都会及时反思，研究问题出在哪里，思考多种解决方案，在解决问题中，不断提高完善自己，完善课堂教学

（三）先想学生怎样学更有趣、更有收获，再想自己怎样教，以学定教；

（四）积极联想，以点带面。（举例）

（五）虚心学习，不断进步。向每一个人的优点学习，每听完一堂课都牢记别人的优点，进行思维的反刍后，吸纳、改造，再进行自我尝试与创新。带着思想去听课，边听边想，边看边思。

我从陈艳、王情的课上体会到情境性与趣味性各学科都是相通的，耐心地对待每一个学生；从宋春丽、刘美丽、李爱梅、赵翠娥、王艳强李传海等老师的身上的浓厚的干劲，和高涨的钻研热情、学习热情，不甘落后的热情中，明白了我不能找理由放松工作要求，放弃自己的追求。从夏桂静的课上我明白了适当的见好就收，可以按时完成课时任务；从李冬梅老师的课上，我知道《清平月·村居》里的小儿子也在为父母做事情，不仅自己吃莲蓬，还给父母留着，一句善的语言，就可能促进一朵善的花朵的盛开。从比我小的老师身上，我学会了永保青春的热情，从比我年长的老师的身上，我懂得了人生要不断追求……总之，你们每一个人都曾经是我的老师，在这里谢谢你们。

二、教育

1、有目标

班级训练也应该有理想有追求：

（1）    自我管理，老师在于不在一个样；

（2）    亲如一家，互相接纳。同学之间互帮互助、互相鼓励、互相支持，共同提高。

（3）    积极主动，活而不乱

（4）    师生关系如同亲人、朋友

（5）    做个让学生敬爱、喜爱的班主任

2、实施措施

（1）    依法治班

制定班级法规，严格执行（师生共同制定）

选择执法官，加强监督，“有法必依”、“法律面前人人平等”

鼓励、表彰自觉者。

（2）    精神渗透

经常给学生介绍美好的、理想的同学关系，抓住感情这根弦。

用真实的事例做榜样。

清除坏思想。

（3）    有真爱

全国优秀班主任任小艾说：“教师不从内心深处热爱自己的学生，没有父母的亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱，那么就很难教育好自己的学生。”

真爱他们，真心和他们交朋友；

既关心身体，又要重视精神和心灵的交流；

真诚的帮助他们解决困难。

三、学习

1、业务学习

（1）    有目标：

做个业务高手，进跟时代步伐，做为优秀的教师，为学生的一生提供积极的影响，成为学生的骄傲和幸福。

培养高素质的学生

（2）    研究自己

抓住自己学习的特点，我的学习积极性成波浪线式，抓住高峰期学习。

（3）    为了理想目标去奋斗

a珍惜每一次外出学习的机会，开拓眼界，寻找差距和不足；

b没有机会创造机会：

  主动下载《新的课程标准》、订阅教育教学杂志，研究、学习，主动实践，研读优秀案例，聆听别人的谈论。

c主动实践、实验，自觉进行课程改革、课堂教学创新，力争走在时代的潮头。

我坚信：跟着先进的人走，即使你不是最先进的，你也会处于先进的行列。就像一句名言所说：“当你瞄准的是月亮，即使不会收获月亮，也会收获满天星斗。”

2、自身学习

（1）    高悬目标

（2）    抓住自己的学习高峰期

（3）    争取看一遍就有一遍的效果

（4）    向他人学习

四、其他问题的点滴看法与做法

1、差生提高：

（1）    自卑型：给予真心理解、热情鼓励、学习方法的指导，经常提醒，点滴进步，大家表扬，增强信心

（2）    顽劣型：严格、鞭策，逐步传达喜爱之情（给希望）

（3）    懒惰型：老师、同学、家长结合共同战顽疾

2、优生更优

（1）    分析学生性格特征、学习类型

（2）    引入竞争，明白“山外有山，人外有人”

（3）    指导他们寻找目标，奋起直追

3、作文写具体：

（1）    举真实生活中的例子，趣味讲解

（2）    协作中师范指导