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| 以人为本 以实为本 | |||||
作者：佚名 文章来源：中国小学网 点击数： 更新时间：2007-3-16  |
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1、有感于“随风潜入夜，润物细无声”的作文构思 教育心理学认为：期望值越高，心理负担越重，心理负担越重，学生的作文就会愈加失去灵性和创造 性。贾老师和于老师的作文指导课验证了这一理论,回想自己的作文教学，不仅为自己的期望、抱怨而脸红。是啊！“随风潜入夜，润物细无声”，高妙的作文之道往往在不知不觉中悟出来的。贾老师的针对学生作文中存在的不足：话语罗嗦、写不具体。设计了长话变短、短话边长的作文教学，在谈谈、聊聊、听听、记记中不知不觉去体会了如何把新鲜事写具体，如何给文章一个漂亮的题目。于老师的阅读中悟文，表演中想象文：读《我的伯父鲁迅先生》的片段（对话描写）悟法，师生表演、想象言语、表情写一写。让学生在生活中学作文，在阅读中学作文，在实践中学作文。打实作文，提升素养，这就是作文创新教学的前提。 2、有感于“此中有真情，欲辩已忘言”作文评讲 习作的评改是形式情感的又一次体验与交流。实践证明：学生了解学习的结果比不了解学习结果能提高学习的积极性没能激发学习的 情感，促进学习的进步。在作文评讲的要求中指出：“评讲要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生的积极参与。批改要采取多种形式、多种方法，尊重学生意愿，肯定学生的点滴进步，讲究实效，要逐步培养学生自己修改习作的能力。” 贾老师和于老师的作文评点引导学生体会自己习作的成功之乐，帮助学生探索习作、提高写作质量。对学生作文的评价，充分“尊重学生意愿，肯定学生的点滴进步”。在肯定成绩时真正起到抛砖引玉、穿针引线的作用，“肯定成绩”这是主流、是方向、是艺术、是科学。贾老师分组代表连读精彩片断和于老师选择一篇或几篇习作善于捕捉学生的“闪光点”。哪怕是只用了一个好词，写了一个佳句，运用了一个名言警句，老师都用自己的“火眼金睛”在学生习作的字里行间去发现它，有“新”“奇”“特”的就夸张挖掘、表扬。还让他们亲自去读一读 “炫耀”一下自己的成果，享受以下成功的快乐，唤起他们的求知欲。那高兴劲真无法用语言来表达。相信，他们作文水平有了一个“质”的飞跃，成为他人生旅途中的一个重要的转折点。另外建立良好的激励机制，以打高分为宜。打高分，不是目的，重在鼓励，让学生看到希望。所有的这些，就是创新之动力。 3、有感于“丝丝入我心，点点莫放轻” 的敏感言语 叶老指出：语言文字的训练，我以为最重要的是训练语感。课标也几次提出加强语感训练 。贾老师和于老师的作文教学中很注重语感训练。抓写具体的事列，训练学生把把人、物、活动写具体；抓写准确的训练，把言语规范、准确、得体的表达出来。在课堂上，你会发现老师们言语敏感，用词的讲究，一个学生在读文章是说：“找遍全身“，贾老师指正说：“找遍全身是检查了，改成找遍全身的口袋。当学生说“头上冒汗了”。“头上不会冒汗，额头上才会冒汗！”用词精确。“……他抓住了爷爷，说：你这个小偷”。马上指正，“爷爷年纪那么大了，不是小偷，是老贼！”贾老师和于老师细心扑捉，激活情趣语言，对冒着傻气，娇憨十足的语言，想象奇特，冒着灵气的语言……大力加以鼓励，这样的训练对孩子的帮助很大。 4、有感于“我口为我心，我手写为我口”的个性表达 叶圣陶先生曾指出：学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己的思想感情的技能，而决不是教他们学会一种诀窍，能够收集空话，像搭七巧板那样拼凑成篇。 贾老师和于老师的作文让学生享受抒“真情”之乐解放思想，还给学生“自由”，儿童有自己的情感，要让他们实现“以我手写我口，以我口表我心“的愿望。唯起有真的东西，才会有情感的东西，也只有是真的东西，才是学生的东西，才是有个性的东西，才是本色独创。哑剧的表演、生活中找东西，感兴趣的、常见的、又有自由空间，这样文思才会丰富、内容才会充实，这些才是作文的首要条件。提倡实话实说的同时鼓励个性表达。老师的价值导向让学生知道用个性的语言就是最好的创新。 贾老师和于老师的作文指导告诉我们：朴实、真实、扎实的就是最美的课堂，能真正发展学生的就是好课堂。
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