2006年11月10日，我到广饶宾馆参加了为期一天半的东营市中小学电脑制作培训班，培训教师的精彩报告和业务展示赢得了在座老师的阵阵掌声，我在庆幸自己有机会参加业务培训提高的同时，多了一份心情的凝重，这份凝重一方面来自自己知识的匮乏尴尬，业务学习的不精；另一反面则来自于自己的平时教学，那就是我们究竟要如何对待学困生？

当我们在课堂上传授知识的时候，那些学困生，比如杨国强，他能听懂多少内容？可人家照样天天按时到校，堂堂认真听课，偶尔打个盹，还要小组批评、教师点名，可人家然后又立即投入到学习中了。在培训中，我却发现有许多老师睡着了，从这一点上说，老师不如学生。

老师理解了学生，就要帮助学困生想办法搞好学习。不用给他设立多么高的目标，“跳一跳，摘个果子”，老师需要做的就是告诉他怎么跳。如果他跳不动，教师不妨给他搬个梯子，再让他上。这就要教师找到学生提高自身成绩的切入点。而且这个切入点必须是量身定做的，一个人一个样，这就是孔老夫子说的因材施教吧。

对于杨国强，我是没辙了，可小组长有办法啊，每次听写生字别人要求全对，组长让他写3个，而且只布置三个，听写也是三个，他居然能全对。这样门垲低了，他也能迈进来，随着听写成绩的提高，他的自信心得到了培养。后来有时候组长听写十个生字，他竟然能对6、7个，这应该是个切入点吧。从这一点上看，我得向小组长学习。

期中考试结束，杨国强虽然只得了12.5分，但这个成绩却比以前提高了4.5分。不要小瞧了4.5分的提高，4.5分包含了组长的智慧，包含了他个人的努力，这是值得肯定的4.5分。