国家基础教育课程改革大连实验区工作汇报　　

　　大连市自2001年8月正式启动国家新课程实验，到现在已有半年多的时间。在推进实验过程中，我们根据教育部《关于开展基础教育新课程实验推广工作的意见》提出的六项任务，结合大连基础教育实际，认真组织，有效管理，扎扎实实开展实验，取得了初步的成效，初步构建了基本的组织管理框架，现简要汇报如下：　　一、做好组织准备，保证实验稳步开展　　1、建立组织机构　　我们成立了大连市课程改革实验领导小组、工作小组和课程中心。市政府主管教育的副市长任实验领导小组组长，教育行政部门领导任主要负责人，由教育科研、教研部门人员以及学校校长和骨干教师组成了工作机构，具体组织开展实验。投资60万元成立课程改革发展中心，专门负责实验区的服务性、管理性工作，上情下达、下情上报。　　2、依据实验任务，科学规划实验　　作为国家首批课改实验区，必须按照教育部《关于开展基础教育新课程实验推广工作的意见》提出的六项任务，结合地方实际，对实验进行整体规划。经过充分讨论与研究，我们决定在全市经济比较发达、办学条件较好、师资水平相对较高的七个区同时启动新课程实验。并将本次课改实验任务分散到各个区，尽量使更多的老师能感受和接触到新课程，为下一步的全面推广实验打下一个坚实的基础。现在看，这种方式为在更大范围内全面推广实验增加了决心和信心，准备了经验和队伍。　　3、认真做好培训工作　　培训效果直接关系到实验成效。为确保做到"先培训后上岗，不培训不上岗"，我们建立了三级培训体系，即市级培训、区级培训、校级培训。依靠三级培训体系，我们在短时间内对培训者、校长、教师、教研员进行了培训，较好地更新了教师的观念。在培训的形式上，我们特别注重新理念下教学行为的转变和体验，使转变观念和转变行为互促互动，帮助教师比较顺利地步入实验，并针对实验中的共性问题，开展一些专题性培训。在实验实施过程中，我们还特别注意利用教学研究活动，在学科教学现场，以参与式研讨为主要形式，组织对教师的体验、互动性培训，切实提高教师实施新课程的能力。整个培训中，强调对课改中问题解决的探索，并把它看作是教师参与课改的动力和自我更新的能源。培训工作是伴随课改实验的一项永恒的重点工作，决不可能一次性完成，要通过课程改革建立持续不断学习的教师成长机制。随着课改的逐步深入，我们还将不断调整培训方式，重点强化校本培训和过程培训，提高培训的实效性。 　　4、明确管理责任，发挥基层的创造活力 　　课改成功要依赖于充分发挥每一个参与者的主动性、创造性。为了充分调动基层的积极性，让课改适应各区教育发展的差异，就必须打破传统的自上而下指挥，自下而上依赖的做法，而代之以管理组织重心下移。我们首先要求由各区成立课改实验领导机构和工作机构，负责制定本区实验计划，组织与指导课改实施。各区为了保证课改的实验质量，首先从统整区内外所有人力、物力资源入手，研究如何给课改实验提供坚实的政策基础和有利的条件保障，形成了教育行政、教研、科研齐抓共管、共同参与的良好局面。在区教育行政部门的大力支持下，各实验学校也都建立了相应的激励机制与管理制度，激发教师的改革积极性，保障教师进行实验的空间和条件，实验教师迸发出了极大的改革热情，发挥了前所未有的创造性。 　　管理重心下移，市教育行政和教研部门要更好地对课程改革整体工作进行组织、协调和为基层实验服务，我们经常组织对实验区工作的检查和交流，通过交流起到示范、培训和指导的作用。对实验中反映出需要市一级解决的问题，比如课程资源的开发问题，我们就集中解决。　　5、创造保证实验开展的必要条件　　首先做好的是政策条件准备。我们制定了《中小学教学用书选用、审议标准》，下发了《关于建立大连市中小学教学用书编写选用公开制度的通知》文件，初步建立了教材选用的程序化、民主化的机制。同时，还制定了与课程改革配套的考试评价政策和以学校为单位的促进学生与教师发展的多元评价政策等。另外，为了能与新课程实验相适应，基层学校在教学管理制度，教学设施、信息、资源、资金等方面都做了不同的调整和改革。为了更快捷地传播课改动态与信息，我们还建立了大连教育网站，建成了具有实时、交互功能的远程教室13个，使培训和专题研究情况能及时传递。　　6、实施课题牵动，提高实验的质量和水平　　为保证课改实验能始终保持一种强劲的势头，大连市采取了"课题牵动"的策略，即把实验任务按照科学研究的程序要求落实，并充分发挥课题牵动的组织过程对实验的促动作用，有效地抓住课题研究的每一环节具体地加以研究。我们具体是这样做的：　　第一，基于实验任务以及在实验过程中产生的问题，研制并下发课改课题指南。　　第二，组织实验区、校申报。　　第三，市课改领导小组在申报课题中选拔重点课题，帮助各区修订完善实验方案。　　经市教育科学规划领导小组审批，首批确立大连市课改实验重点课题25项。这些重点课题涵盖了所有实验学科及课改实验的重点任务。　　通过对课题申报的组织，实验教师明确了实验任务，初步设计了完成任务的目标、途径和方法；构建了课题研究的组织系统；启动了课程改革的实践探索。 　　7、创造条件，引导教师创造性地进行课改实验　　让教师掌握课程标准，根据学生实际创造性地使用教材是真正参与课程改革，提高专业水平的关键。我们要求教师把教材作为引导学生学习的一种材料和载体，一种沟通师生间关系的媒介，而不迷信、依赖教材。具体教学中，积极鼓励教师依据《课程标准》创造性地使用教材，并随时积累和研究使用教材的经验。我们要求教学管理部门不要为教师定条条、设框框；不提供所谓"优质""样板"课；不限制教师教案的书写格式。在教研活动中，要求每一位教师都要提供自己的佳作供大家鉴赏，一次活动中尽量展示同一个教学内容的多个供研究讨论的方案，以激活大家的创造性，通过专题讲座、案例分析等措施，鼓励教师有个性地、有创造性地进行课改实验。　　如何评价教学是制约着课改能否顺利实施的重要因素。我们要求不管是教育行政人员，还是教研、科研人员，在新课程实施中必须与教师平等合作，做教师教学研究的组织者、引导者和促进者。提倡互相学习、提倡保持多样性意见、提倡求大同存小异，而不提倡"权威式"的、居高临下的评价，强调教师对自己教学行为的反思，引导教师通过反思进行总结、调整。在教育案例分析、教学设计研讨、课堂教学展示等方面，教学管理部门不固化模式，不追求整齐划一，强调民主与开放，注重新经验的产生。 　　8、做好舆论宣传工作　　这次课改所要改变的决非仅限于学校的教与学，还应包括社会的教育观念。通过课改向社会传播先进的教育观念，让社会有效地参与课改，认同课改、支持课改，也是我们义不容辞的任务之一。我们通过报纸、电台、广播、家长会、校园宣传栏等多种途径，加大社会宣传和学校宣传力度，让教师、学生、家长、社会都成为支持课改的志愿军。随着课改的深入，我们还要在社会更大的范围内宣传课改。 　　二、在新课程改革实验中出现的变化　　经过第一阶段的实验，大连基础教育实验区出现了一些可喜的变化。　　1、教师队伍发生的变化。随着实验的深入，教师无论从角色、观念、行为、心态、还是工作关系上都在发生着变化。教师是知识权威的角色开始动摇，学生参与课改之后的种种表现，令老师惊奇、欣喜和激动不已，老师们开始理解做学生学习的组织者、指导者和促进者的真正意义，并尝试着把学生作为学习的主人，给学生提供个性发展的空间，鼓励并尊重学生的个性化发展。由于新课程为教师预留了充分发挥的空间，教师可以从自身特点出发，针对学生的实际，有创造性地实施教育教学，有时教研活动研讨到深夜，但依然气氛热烈，场景感人，教师们在工作中真正体会到了教师这一专业的快乐。在工作关系上，新课程促使教师间积极的合作与协商，促使教师学会沟通与分享，现在大家见面第一句话都是询问课改的进程和状态，有的回家之后还在电话里研讨、咨询。教师从没像现在这样紧密地团结合作，同时，教师与教师、教师与学生间的互动，使得原本有限的教育资源得到扩大，加快了教师自身素质提高的速度，以致于未参加课改的教师经常问：我们什么时候能参加课改？ 　　2、学生发生的变化。学生发生的变化是令人可喜的，在学习中，他们敢于质疑并发表自己的见解、敢于超越教材、超越教师。学生喜欢上学了，学习兴趣空前高涨，并能采取多种学习方式，创造性地解决学习问题。一个化学实验，学生们可以设计十几种方案；一个调查作业，可以有几十种形式和内容；一份学生档案中可以有四十多份不同形式的记录。学生的学习主动性、积极性开始被调动起来了，教师常为学生的潜力与能力所感动。 　　3、师生关系发生变化。新课程为学生提供了发挥潜能的机会，教师开始欣赏学生、尊重学生、接近学生，师生间"代沟"式的隔阂在平等、和谐、民主、合作的交往中化解。学生的朝气、个性和鲜活、独特的思维让教师们激动不已，师生们都从合作中分享到喜悦和快乐。 　　4、教研方式发生变化。在新课程实验中，没有居高临下的教研，教研员成为教学研究活动的组织者、指导者、研究者和促进者。教研改变了过去那种教研员导课、教师看课、教研员总结的单一呆板的方式，采取由实验教师自主上课，全体教师参与式讨论、研究的新形式，通过组织对比教研、互动式教研、联合式教研等活动，支持和帮助学校教师形成学习共同体，借助集体的智慧来提高教师的能力，新的教研制度正逐步形成。　　5、学校管理模式发生变化。学校内部平等的、和谐的人际环境开始形成，参加课改的教师为全校教师举办讲座，教师从课改的角度对学校的规划和建设提出意见，加大了教师参与学校管理的力度。 　　6、家长的反映。家长通过新课程实施中孩子学习积极性的提高、主动性的增强，开始认可并支持课改实验。通过课改开放日、与课改同行等活动，家长参与学校教育的积极性增强，主动提建议、主动参与校本课程开发，育子观念有了很大变化。有的家长在反馈意见中写到："我庆幸自己的孩子赶上了课改，这将对他的一生是十分重要的。课程改革也改变了我对孩子的认识，我衷心地感谢课改。"在我们的调查中，家长对课改的认同率已达90％以上。　　课程改革所带来的这些变化告诉我们：此次课改正在并将继续深刻地影响着学生积极的、健康的发展；此次课改对教师队伍整体素质的提高也将起到不可估量的作用。反思我们走过的课改之路，无论是在实验的组织，还是管理上，还有许多不足之处。面对新课程改革，任重而道远，但我们始终坚信：课改实验必将在大连开出鲜艳的花朵，结出丰硕的果实。