《一夜的工作》第二课时说课 　　

有位伟人离开我们很久了，却深深地留在了我们的记忆中。　　

他的丰功伟绩人民永远歌唱,　　

他的鞠躬尽瘁世人永远怀想.　　

他的丰碑高昂,　　

他的光辉形象将照亮永恒的时间之窗!　　

    他就是我们敬爱的周总理。　　

今天我说课的内容是《一夜的工作》第二课时。课文讲的是作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹了周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬、爱戴周总理的思想感情。下面我将从教材分析、教法学法、教学流程、教学反思等几个方面把我的想法加以阐述。　　

一、教材分析：　　

《一夜的工作》是人教版六年制小学语文第十一册第四单元的一篇精读课文，选自何其芳的　　

《回忆周恩来同志》。本单元的训练重点是体会文章的思想感情。这篇课文语言平实，感情真挚，　　

是训练学生朗读，熏陶学生情感的好文章。教材的选编意图是培养学生高尚的精神境界和道德情操，　　

引导学生学习通过生活小事和平实的语言展现人物伟大品质的表达方法。　　

    二、学情分析：　　

学生通过第一课时的学习，学会了生字词，获得了对课文的整体感知。基于学生的年龄特点和　　

生活时代背景，虽然对周总理有一定的认识，但不够具体不够深刻，学生的认知水平易停留在事物　　

表面，认识和情感上的升华有一定的难度。小学六年级的学生阅读能力和理解能力有了一定的飞跃，　　

具有一定的自主、合作、探究的学习能力。　　

    三、教学目标：　　

    根据课程改革和新课程标准理念，结合教材特点和学生学情，我确定了本课的教学目标。　　

1.知识与能力：从工作劳苦和生活简朴两方面理解文章内容，领会文章的表达方法，提高学生　　

自主合作学习的能力。                          　　

 2.过程与方法：以读为主，在教师的引导下，通过学生自主阅读，自主探究，合作交流，来突破课文重难点。 　　

3.情感态度与价值观：感受周总理的伟大人格，激发学生对周总理崇敬、爱戴的思想感情。　　

四、教学重难点：　　

根据教材特点和学生学情，教学重点是从工作劳苦和生活简朴两方面体会周总理的崇高品质。教学难点是感受作者强烈的感情，受到周总理伟大人格的熏陶，和作者产生情感共鸣。　　

五、教法学法：　　

著名语言学家张志公先生说:"阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”古人也说：“读书百遍，其义自现。”为此，本课的教学　　

1.以情感导读法为主，辅以听、思、说、写的方式，让学生在读中感悟，在听中揣摩，在说和写中发展思维，深化阅读感受。运用讨论法，提高学生的语言表达能力，培养学生的创新思维，活跃课堂教学气氛。　　

2.学习方式以自主阅读、思考感悟、合作交流为主，以教师点拨为辅，培养学生良好的阅读能力和阅读习惯，多方面训练学生的语文基本功。　　

六、教学流程：　　

（一）、情景导入，整体感知（2分钟）　　

情景导入环节也是一个复习环节，采用多媒体导入，通过看屏幕课文插图，回忆对总理一夜工作的整体感知，（即工作劳苦，生活简朴）这样做既充分利用了文本资源，又通过创设情景激发了学生的学习兴趣。接着，提出本课的主要学习任务，即深入探究课文内容，很自然的进入第二个环节。　　

（二）、精读理解，感悟交流（20分钟）　　

新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应在学生主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，这一环节，主要通过学生自主阅读、自主探究、合作交流，教师引导，来体现学生的主体地位和教师的主导作用。我分四步进行　　

1.学法指导：读——画——写——议　　

请同学们自读课文，画下深受感动的句子，并写下感受，画出不理解的句子，小组讨论交流。这样做是培养学生自学能力的同时，让学生养成一种学习习惯，即不动笔墨不读书。学会质疑的同时通过小组合作解决问题。　　

2.汇报交流：初读理解——畅谈感受——再读悟情　　

这个过程要充分发挥教师的主导作用，引导学生抓重点词句，通过初读理解、畅谈感受、再读悟情，体会总理的劳苦和简朴。请看大屏幕上的句子　　

①“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而以。”　　

②总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件说：“我今晚要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。” 　　

③“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。” 　　

“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加分量。　　

对屏幕上前三个句子的理解,可以通过重点词语，如“一张、两把、一盏、看、画、想、问”；也可以联系实际想一想，如：“极其简单”；还可以让学生动手比一比，如：“一尺来高、一叠”，增加学生的感性认识。　　

谈对第四个句子的理解，花生米分量是否增加，学生的认识可能不同，可以让学生开展小组讨论，充分发挥小组合作探究的优势，培养学生的创新思维，通过各抒己见达成共识。　　

汇报交流的过程中，学生也会谈到课文中其他句子，教师给予学生适当的引导。在汇报交流的过程中，总结出从工作量大、态度认真、工作时间长体现总理工作劳苦，从陈设简单、饮食简单体现总理生活简朴，同时加以板书。　　

3.创新体验      新问题——新思维­——新评价　　

这个环节着重体现一个“新”字，我设计了三个能激发学生创新兴趣的问题：　　

A.看总理审阅文件，你会想到什么？　　

B.你想为生活简朴的周总理做点什么？　　

C.周总理为什么这样任劳任怨？　　

设计这三个问题，是为了培养学生的想象思维、发散思维，促进学生创造性阅读能力的提高。学习方式为小组讨论，班内汇报交流。学生的回答会因为个体差异而出现不同的新答案。如：由总理工作的严肃认真想到自己的学习态度，想为生活简朴的周总理设计美餐，想到总理为人民服务的崇高品质等。针对学生的回答，我给予他们肯定、引导和鼓励。　　

4.情感小结      一份——一夜——一生　　

引导学生由总理审一份文件想到总理一夜的工作，进而想到总理一生的工作。出示总理工作日志表。　　

时间：1974年3月26日27日（此时已患重病） 　　

下午三时：起床 　　

下午四时：与尼雷尔会谈 　　

 晚七时：陪餐 　　

 晚十时：政治局会议 　　

 晨二时半：约民航同志开会 　　

 晨七时：办公 　　

 中午十二时：去东郊迎接西哈努克亲王和王后 　　

下午两时：休息 　　

学生通过看周总理的一天，心灵受到深深的震撼，教师引导学生再次看课文插图，说一句最想说的话。　　

小结：通过精读理解，感悟交流这一环节，课堂已经呈现出一幅生生互动、师生互动的鲜活场面。因为苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。所以当学生的这种需要得以满足后，知识和情感是双收的。为了使学生的情感得到进一步升华，教学进入第三个环节　　

（三）情感升华，开阔视野（10分钟）　　

新课标指出：阅读是读者同作者交流思想感情的过程。因此体会文章思想感情，使读者和作者的情感产生共鸣尤为重要。这一环节我分两步：　　

（1）悟作者情：这也是一个感情读文的过程。教师范读6、7自然段，引导学生体会作者对总理崇敬、爱戴的感情，并板书，这也为学生练读起一个抛砖引玉的示范作用，学生再读达到以读悟情，以读促思，以读传情的目的。　　

（2）激学生情：主要通过展示图片达到预期教学目的。　　

（有体现总理生活简朴的周总理的衬衣，领口和袖口露出了早已缝补过的痕迹；有体现总理工作劳苦的率中国代表团参加万隆会议，三赴邢台地震灾区，陪尼克松访华；有世人对总理崇敬、爱戴的周总理逝世后举国上下一片沉痛，联合国降半旗。）　　

这些图片的播放，创造了视听结合的教学环境，扩大了学生感知的时间和空间，让学生的情感得到升华，思维得以活跃，创设了一个开放的课堂。此时孩子们的情感得到进一步升华，亟待喷发，让学生动手把心中的情写下来，教学很自然的进入第四个环节。　　

（四)厚重积淀，拓展延伸（8分钟）　　

新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。动笔写心里话更好的做到了读写结合，全面提高学生的语文能力，学生代表朗读心里话，再次达到以读悟情，以读感人的目的。最后，教师对本课的内容、情感、表达方法加以总结。　　

课堂结束语：总理对人民的爱像巍巍不倒的泰山，人民对总理的爱像浩浩不止的长江，让周总理的光辉形象永驻人间！　　

课外作业：推荐阅读《周总理，你在哪里》，《一月的哀思》等篇目，并写一则读书笔记。作业设计力求体现开放性、实践性，把课内外有机融合，拓展学习资源，拓宽学习渠道。真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。　　

附：板书设计

                                 工作量大　　

                       工作劳苦   态度认真真        

一夜的工作        工作时间长      崇敬爱戴　　

                          生活简朴   陈设简单　　

                                     饮食简单　　

好的板书设计可以说是一个微型的教案，其概括性强，既能体现文章主要内容，又能表达文章中心。起到一种画龙点睛的作用。　　

七、教学反思　　

本课设计特点突出了语文课程工具性与人文性的基本特点，设计过程促进学生听、说、读、写能力的发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂教学充分利用了文本资源，在培养学生自学能力的同时，注重学习习惯的养成，注重对学生创新思维的培养。努力实现语文课堂创新与回归的统一，教学效果力求达到以情感人，全面提高学生语文素养。　　

问题思考：学生创新思维水平的差异，导致学习结果的不同。　　

畅想：在新课程理念的光照下，我们把快乐贯穿到现代教育流程中，努力给学生一个情感的课堂，一个交流的课堂，一个开放的课堂，一个感悟的课堂！我的说课完毕，谢谢！　　

（备注：黑体字是课件呈现的内容）