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小学教师应该由专门机构培养

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小学教师应该由专门机构培养

作者：湖南省桃… 文章来源：中国小学教学资源网点击数：更新时间：2007-3-23

小学教师严重青黄不接　　湖南省常德市是一个具有600万人口的大市，2005年常德市小学专任教师20414人，平均年龄为48.3岁。未来15年是小学教师退休的高峰期，退休小学教师将超过12000人。20年之内现有的大部分小学教师将退出历史舞台，按实有小学生计算，今后15年至少需补充6000名左右的小学教师。　　前几年，由于三级师范向二级师范过渡，加上计划生育政策下的人口出生率逐年减少，小学教师超编现象突出。从2000年到2005年几乎没有从高等院校中补充小学师资。笔者采用随机抽样的方法，调查了常德市18所乡镇中心小学新进教师的情况。这18所小学共有514名教师，6年间在高等院校应届毕业生中，选拔优秀毕业生仅仅10人，且集中在三所学校，其他15所小学6年内没有选拔一个优秀毕业生。桃源县一个乡镇共有78名教师，30岁以下的教师仅3人，小学教师严重青黄不接是不争的事实。小学教师年龄结构的畸形令人担忧，10年之后谁承担农村小学教育的任务？我们不得不思索“小学教师由谁培养，怎么培养”的问题，特别是农村小学教师的培养刻不容缓!现在的大学毕业生不适应农村小学教育　　目前的师范本科或专科除了招生生源不理想外，毕业的学生也不适应小学教育特别是不适应农村小学教育。具体表现在“四不”：一是不愿意到农村小学任教。二是不安心，即使他们聘用到了农村小学，也把农村小学任教作为一种过渡。三是不适应，小学教学要求老师样样课程都能拿得起，哪个年级都能教得了。学习时应该是一种全科综合型，而现在的大学都是单科分散，教学法针对的也是中学。他们没有认真研究过小学教育教学方法，也不具备全科才能，更不具备从事小学教育的个性心理特征。四是不受欢迎，由于师范毕业生不安心和不适应农小教学，导致小学或教育行主管部门不欢迎现在的大学生来农村小学任教。小学教师培养模式思考　　经过实践和调究，我们认为小学教师的培养应该坚持“两个统一，全科综合，定向培养，初中毕业，五年一贯”的原则。　　两个统一——教师教育是一个整体，它包括职前培养和职后培训，不要分割。因此小学教师的培养和培训要统一，小学和幼儿园教师的培养也要统一。　　全科综合——随着学生人数的减少，一人一班、一人多班、复式教学甚至一人一校不可避免地摆在人们的面前。这要求农村小学教师有广泛全面的知识，所以小学教师的培养应该采用全科综合性，而不能采用单科分散的办法。湖南省政府办公厅（2005）40号文件也明确要求：全面推行分类型分层次，按照小学、幼儿园教师全科型，中学教师一专多能的要求来培养中小学教师。　　定向培养——小学教师专业采取定向培养的方式，招生计划以区县需求为基础，市教育局统筹。区县教育局与高等师范学校联合招生。学生毕业后，由区县教育局择优录用。农村定向培养的小学教师按照湖南省政府办公厅（2005）40号文件精神给予适当补助，并规定到农村小学的工作期限。这样有利于学生明确目标，安心农村小学教育，激励他们在校期间形成良好的小学教育的专业思想、专业知识和专业技能。　　五年一贯——五年制初等教育和学前教育专业均采取五年一贯制，在校期间不再细化学科方向，通过选修课等渠道发展学生的专业特长。

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