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校长教学管理的试金石

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校长教学管理的试金石

作者：金坤荣文章来源：中国小学教学资源网点击数：更新时间：2007-3-23

——由“100”和“8”的对比所想到的　　我有两位同学都是校长，姑且称他们为甲校长和乙校长。　　甲校长是市重点高中的校长。好几次去找他想共叙友情，总是不能谋面。办公室的人告诉我，他去听课了。好不容易遇见他，问起听课一事，他说：“只有去班级走走，进课堂听听，了解教师的教学和学生的学习情况，才能使自己的指导、组织和管理有发言权、有针对性啊！”我问他一学期大约听了多少节课。“大概有100节吧。”我不禁肃然起敬。　　乙校长是乡镇初中的校长。我去看他，只见办公桌上摊开着备课本，他正在认真地抄写听课记录。原来市教育局对校长的听课情况作出规定，要求校长一学期至少听20节课，可他只听了八节课。没办法，临时抱佛脚，只好把教师的备课本拿来抄点文字在听课本上，以应付市局检查之急。　　这“100”和“8”的对比，使我沉思良久，感慨万千。常言道：不抓教学的校长是不合格的校长，是不务正业的校长。学校教学质量是一所学校的生命线，也是一所学校的形象工程。但怎么抓实抓好教学，怎么实施有效的教学管理，却是有天壤之别的。一些校长实施加班加点策略，让师生沉进学海之中；一些校长推行抽考月考的勤考方法，使师生被考试牵着鼻子走；一些校长嘴巴上讲“深入教学”，可自己不上讲台不兼课，不进教室不听课，往往在办公室里拍着脑袋想计策，推出一个又一个“金点子”。无疑，这样的教学管理，犯了“短视”的毛病，异化了管理的功能，不能使管理抓在点子上，击在要害处，不能有效地组织指导教学。　　如何沉入教学抓好管理呢？甲校长的做法就是一条很好的经验。对于校长，了解教学的渠道和办法很多，但听课是最普遍而又最关键的一种。尽管目前专业指导、教学沙龙等渐渐在教学活动中崭露头角焕发出魅力，但课堂仍然是最直接的教师教研的基地，课堂教学仍然是校本教研的重要源泉。让教学组织指导植根于课堂，解决课堂教学中的实际问题；让教学研究实验立足在课堂，研究效应直接体现在课堂，这是校长指导校本教研、管理学校教学的一项不可推卸的职责。　　从某种角度上说，这“100”和“8”的对比就是校长教学管理扎实有效的试金石。从这个对比中，我们呼吁广大校长要真正沉入教学，真正沉入课堂，做一个名副其实的教学管理者、组织者和指导者(作者单位系江苏省吴江市南麻中学）

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