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校长听课的另类“望、闻、问、切”            【字体：小 大】
校长听课的另类“望、闻、问、切”
作者：李国松    文章来源：中国小学教学资源网    点击数：    更新时间：2007-3-23    
校长听课的目的是“观察教与学的行为”，“听师或生的语言表达”，“问教师备课、上课的感受设想”及“评课”，这一系列环节统称为“望、闻、问、切”。在实践工作中，笔者以听课的方式来把脉自己的教育教学管理。　　“望”——校长要想了解学校的办学情况、班级管理情况和学生的学习负担等，听课是一个极好的机会。平时随意走进教室的机会不多，也不方便，容易让班主任和上课老师误解，借听课提前进教室，就能发现各个班级的教室布置文化、卫生管理、班级特色文化。当然啦，也会发现你认为要注意和改进的问题。比如说，教室后面有学生考试成绩排名表，学生课桌上书本摆放混乱，学生作业有不及时批改的现象等。这可能与听课的内容没有直接关系，却能给校长带来意外收获。　　“闻”——校长要听来自一线师生的声音，既容易，也不容易，要听到真实的发自内心的声音更不容易。如果早一点走进教室，当师生正进行课间活动或做课前准备的时候，你身在其中，也会有意外的收获：学生对今天这节课的喜爱程度会自然流露，学生之间的交流文明程度也会在你面前表现得淋漓尽致，学生关心的话题你也会略知一二……当然，也有一些学生会借机向校长反映自己的心声。交流也是一种享受和收获。　　“问”——带着与这节课有关的问题进教室。抓住听课前的几分钟时间，与学生进行一次轻松的沟通。在“闲聊”中，了解学生的学习情况和生活情况。比如上节课学了什么内容，课前老师让你们做了哪些准备，每天晚上几点睡觉，每天在学校吃饭要花几元钱，排队多长时间，等等。这样既可以了解到学校的管理情况，又可以发现问题。　　“切”——就是将一段时间内看到、听到和了解到的情况汇总归类，再进行分析，透过现象看本质，发现一些可借鉴的经验，找出存在的一些共性问题。对于值得推广的经验，可以在教师会和学生会上予以表扬宣传；对于要注意的问题，可以找相关的教师个别交流沟通，达成解决的共识；对于一些共性问题，要求有关部门拿出解决办法，去落实解决。这样做有利于校长为学校的教育教学管理进行把脉，调整自己管理的策略，或向上级反映基层的情况，为更高层的决策者提供有价值的信息。　　带着听课中“切”出的问题，再次走进课堂去“望、闻、问、切”，校长的工作就在又一个循环中开始螺旋式上升。而“望、闻、问、切”，能最大化地发挥校长听课的效能。（作者系江苏省金坛市第二中学校长）

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