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如何做好升学衔接            【字体：小 大】
如何做好升学衔接
作者：佚名    文章来源：中国小学教学资源网    点击数：    更新时间：2007-3-23    
本期话题：      每年9月，新学年开始的时候，都有一批新生跨入新学校的大门，他们中有刚从幼儿园走出来的儿童，也有从小学、初中毕业的少年，升学带给他们的不仅有兴奋和新奇，也有面对新环境、新学习任务的忐忑不安。升学衔接工作就是为了帮助这些孩子更快地适应新角色，融入新环境。在教育衔接上，我们该做什么江苏省张家港市鹿苑小学校长 唐建华    谈及“升学衔接”这一话题，以往的两个镜头不禁跃然眼前。    镜头一：    一年级教室内，一个个小不点儿蹦呀跳呀唱呀闹呀……个个满头大汗，乐不可支。突然，“啪”的一声响，教鞭重重地敲在讲台上，一个个活跃的身影全都定了格，一张张笑脸全都傻了，一双双惊恐的眼睛齐刷刷地投向了讲台旁的老师。只见老师一脸严肃：“这可不是幼儿园了，任你闹任你吵。上小学一年级了就得懂规矩、守纪律、爱学习。上午布置的抄写作业写了吗？”“没——有——”稚气的话语拖得长长的。“上学了，可不能这样嗲声嗲气了，说话要干脆，跟老师说一遍，‘没有’。”“没有。”快快的，干脆的，没有了童稚。    室外，一个学生紧紧攥着家长的衣服，哭喊着：“不要上学，不要上学，我要回家。”见孩子不依不饶的，家长无奈地叹着气， “唉，真拿你没办法，进教室吧，妈妈陪你。”    室内，班主任老师冷不丁又冒出一句：“谁不听话，就像教室外的××，不要他来上学。”孩子们面面相觑，吓得一声都不敢吭。    镜头二：    某中学的一间教室内，聚集着一群经历了中考选拔的“精英”们，他们脸上写满了自豪，更写满了自信！    不一会儿，班主任来到教室，进行“第一次演讲”：“同学们，从今天起，你们就是××学校的学生了。虽然大多数同学都是原来学校的‘尖子’，都是原来班级的什么什么长，什么什么委员，可据我所知，这些头衔都是挂名的，大多数没有真正的能力，包括学习习惯、生活习惯都与我校的要求差一大截呢……”    讲台下，学生像泄了气的皮球，一下子就没有了刚才的自信。班主任的话如一盆凉水，把大家浇了个透心凉。    “镜头一”是笔者所见，“镜头二”是以前的学生来母校探望时所述。虽然涉及的对象不同，前者是刚入学的六、七岁的孩子，有着对学校、学习的新奇感；后者是经历了一番“拼搏”后的佼佼者，有着对更远目标的追求。但经过这一番“教育”后，他们都对新老师产生了“敬畏”，同时也与老师有了距离，对学习有了畏惧。    也许以上“镜头”不具普遍性，但也不能不引起我们每一位校长的思考：做好升学衔接工作，促使“教与学、师与生”尽早尽快地相互适应，协调运转，是一个不容忽视的问题。根据以往的经验，我们常常采取以下措施。    首先，选配好一组老师。起始年级的学生对学校、老师、同学都感到很陌生，对一切都充满新鲜感，对学校、对老师也很好奇。他们会留心观察老师的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听老师的每一句话。因而，起始年级的老师对学生的影响特别深远。我们一般都把特别有耐心、细心、爱心的老师安排在起始年级，他们责任心强，会像对待自己的子女一样去教育学生，以人格魅力去感染学生。这虽是一种“无声的教育”，却能达到无声胜有声的效果。他们的示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的学习动力。    其次，组织好一次家长会。各个阶段学校的教育教学要求各不相同，学生的发展变化也很大。在开学初，可以通过召开起始年级学生家长会，举办有关知识的专题讲座，让家长了解教育子女将遇到哪些困难，使双方的思想统一，教育同步，争取家长的支持。    最后，抓好养成教育。大家知道，社会上的各种“衔接班”虽然受到家长、学生青睐，但这些衔接班往往注重的只是知识的学习，充其量只是学校课程的提前教学。对于参加过这种衔接班的学生来说，学校教育反倒成了“炒冷饭”，他们容易养成不良习惯。为此，在起始年级，我们常常把重点放在养成教育上。如，行为规范的训练，学习态度的教育，学习习惯的培养和学习方法的辅导等。校长可以亲自蹲点起始年级，对学生的行为习惯进行跟踪调查、反馈评比。大浪淘沙何时休河北省秦皇岛市海港区新一路小学 唐爱华    一、沟通    目前的中学和小学，几乎是井水不犯河水，你教你的、我教我的，一些内容在小学应该埋下伏笔的，却被小学老师忽视了，而一些内容小学已经学过了，中学依然要从头再来，其结果当然是浪费时间，影响学生的学习兴趣。所以，中小学教学要做好沟通工作。具体做法如下：一是教师要认真研读义务教育阶段的课程标准，捋清知识发生、发展的脉络，了解在不同阶段教学内容的要求，架构立体的知识网络；二是在教学新的内容前，教师应通读与本课教学内容相关的前后教材，在摸清底数的情况下进行教学设计，提高针对性，促进学生的可持续发展；三是教研部门应针对中小学教材中模糊、难点问题，策划组织相关中小学教师参加教研活动，在沟通交流中澄清认识，解决疑难，提高教学效益。    二、过渡    目前，中学认为小学完全是保姆式的教育管理，而小学教师则批评中学教师实施的是放羊式管理。虽有些偏激，也确实反映了问题所在，前者管得过多过细，学生缺乏自主能力；后者放手过快过大，相当一部分学生无所适从。我曾经做过调查，到了中学学习下降的学生，主要分两种情况，一是在小学学习勤奋听话成绩非常优秀的；二是学习比较被动的。他们在科学的学习方法和良好的学习习惯、意志品质形成之前，没能得到及时有效的帮助和指导，那么他们的成绩也只能遭遇“滑铁卢”。还有一些学生到了中学成绩下降、惹是生非，还与小学阶段老师比较严厉有关。    既然如此，作为小学，应该摒弃那种保姆式特别是那种以威胁、训斥为主的的管理方法，构建民主、开放的管理模式，逐步培养学生自我教育管理的能力。学习上要致力于学习兴趣的激发和自主能力的培养，让学生掌握一定的学习方法，培养探究、合作的意识和积极向上、坚忍不拔的意志。而中学，在学生刚进入中学的半年至一年中，应该在教学方法和管理模式上有个过渡，根据学生的特点和现状确定教育教学的出发点，逐步放手，让学生能轻松快乐地走进中学生活。    三、疏导    孩子到了中学，年龄大了，心事自然也就多了。中学时代本来就是孩子们青春萌动、开始逆反的时期，他们的小秘密越来越多，主意越来越大，容易冲动。所以，进行团体的心理讲座和个别的问题咨询，营造良好的班级氛围，帮助他们调整心态、集中注意力，指导他们处理好与他人之间的关系，有利于孩子们平稳度过这个阶段。而那些在小学比较优秀的孩子，在中学没有找到自己施展本领的舞台，一定很失落，也需要老师能够更多地了解情况，进行心理疏导。让学生有一个良好的心态和健康的心理，对于学生的成长是非常重要。    新课程背景下，教育早已不是为了选拔甄别，而是为了促进每个人的健康发展。所以，无论是中学还是小学，都应该跳出各自的小圈子，搞好小学与中学之间的衔接，共同为所有学生的发展奠基。只有如此，大浪淘沙方可休。让衔接更为自然湖北省江陵县熊河镇永兴中学 朱海林    各级学校的教育脱节，不仅仅是知识的脱节，更是教育理念的脱节。所以进行教学理念的更新，才是解决升学衔接的根本所在。    一、培养自主意识。尽管新课标对于学习方式有了更为明确的指导意见，但对于小学段的教学而言，培养学生的自主意识还仅仅停留在口头层面。笔者曾有过多年的小学教学经历，由于考试的主导性，小学教学缺乏对于学生自主意识的培养，教学仅仅停留在知识的识记过程，这种教学思路极大地扼制了学生自主意识的提高。缺乏自主学习的意识，是很多小学生升入初中后不适应的主要因素。因此，从小培养学生的自主学习意识，让自主学习成为学生学习的主流，才能让学生迅速适应新学段的教学，才能让教育过程自然衔接。    二、更新教学方式。在教学改革中，小学一直走在前列，中学几乎是只打雷，不下雨。究其原因，没有巨大的考试压力，使得小学教育的改革变得活泼轻松，改革得也极为彻底，这一切，都是中学教育所缺乏的。小学阶段教师课堂教学组织得极为出色，而初中高中的课堂略显单调，这也正是学生升学后遇到的巨大挑战，再加上升学压力，就使得学生厌学逃学现象严重。因此，加强中学教学方式的改革势在必行，而其中显而易见的是减轻学生的考试压力，让学生真正感受到学习的乐趣。    三、强化知识积累。中小学教师的知识体系无法联成整体，是导致学生在升学后学习不适应的又一个重要原因。由于许多知识本身在小学段与中学段表述的巨大差异，学生在升学后无法理解这其中的巨大变化，导致了理解上的不足。这就要求小学教师在教学中要有长远眼光，为学生未来的学习埋下伏笔。而中学教师事先了解小学的部分知识，能更好地帮助学生渡过理解缺失的难关，如果在教学中时常提到小学的部分内容，使学生的学习联成一个整体，就更能提高学生的学习兴趣。    四、平衡学校资源。除去教师教学方式的不同外，学生还必须适应学校硬件设施的变化。有一个有趣的现象，在城市学校中，小学的教学条件要远远高于中学。很多城市小学生早已习惯了电脑教学的快乐，从电教设施很成熟的小学走出的学生，往往无法适应中学的简单化教学。而对于农村学校而言，却是一个相反的现状，农村大多以乡镇集中办中学，村小的学生升入初中后，必须得适应许多教学设施的变化。因此，平衡学校之间的办学条件，是摆在学校与社会之间的重大问题，也只有解决了这些障碍，才能让学生的升学衔接更为自然。　　架设幼小衔接的桥梁江苏省张家港市晨阳学校副校长 金  炜    幼小衔接工作是幼小两方面的事情，应进行挂钩，长期合作，互相往来，互相了解，双方互靠。在衔接过程中，应注重做好以下几点工作。    1、减轻心理负担    幼儿老师和家长应该在孩子入小学前几个月，有意识地多向孩子介绍一些小学情况和注意事项，包括将学习哪些课程，每天上几节课，作息制度，上下课应该注意些什么，如何与老师、同学相处等，使他们对小学生活有一定的了解，并盼望做个小学生。同时适当减少孩子活动、游戏的时间，增加一些学习内容，如练习写自己的名字，学写阿拉伯数字等。这样逐步过渡，孩子进入小学后，就不会有学习负担重的感觉。    小学还要注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松、愉快的学习气氛。教师要研究幼儿的身心发展规律，注意关爱每位学生，尽可能地与每位学生交流和沟通，增强亲和力，对孩子多些理解与宽容。    2、培养良好习惯     培养良好的学习习惯，如让幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势，可进行专门的训练和指导；还可组织年级的坐姿、写姿、握笔姿势比赛，组织观看有关录像等活动。    培养良好的常规习惯。如引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意力的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，老师加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练，使他们顺利适应小学的学习生活。    3、迁移学习方式    大班老师要与小学老师进行沟通，观摩小学上课形式，回园后进行尝试，让幼儿初步了解小学的课程及活动形式；在实践活动中带领幼儿参观小学，观摩一年级的教学活动，让孩子们了解一些小学的学习方式。    进入小学后，小学一年级教师要重视教学的直观性、趣味性，继续采用儿童喜爱的游戏形式，把学习与游戏结合起来，在游戏中加进一些作业和练习，并逐渐加大难度。教学中注重儿童的兴趣和情绪，强调当场掌握和巩固，不留家庭作业。    4、创设连续环境    在学校及教室环境的设计上体现出连贯、延伸。要十分重视物质环境的布置与安排，力求让儿童在物质环境的影响中得到发展。幼儿活动室内的科学角、美工角、图书角等同样可以在小学低年级的教室里出现，这样就能使幼儿在进入小学班级时减少陌生感。当然，活动角的材料在内容、性质上已有所变化，进入小学后，材料逐渐向实物符号、词语方面转变，部分活动角的内容转变为板报等形式。    总之，在这过渡期中，幼儿园和小学均应为解决幼小衔接问题共同努力。双方本着在过渡中求发展，在发展中求适应的方针，进行双向改革。对小学老师做好幼小衔接的几点建议总后六一幼儿园  郭京娜    在孩子的教育上，幼儿园与小学两种教育方式存在着较大的差异，主要表现在作息时间安排、教学形式、师生关系、学习要求等四个方面，这会使部分小学生出现不适的现象，导致他们学习兴趣低落、心理恐惧，焦虑。因此，小学一年级老师应注意这个时期的衔接教育。    （一）入学初期要求不能过高。幼儿园授课形式以游戏为主，集体教学时间比较短，没有学习负担。但是升入小学一年级后，每天集体教学时间比幼儿园多出3倍以上。所以入学初期，老师不要对儿童提出过高的要求，开始不要留太多的家庭作业，对孩子多表扬，少批评责备，尽量减轻孩子的心理压力，努力创造一种轻松的学习环境。    （二）注意教学形式的多样化。面对一群刚刚从幼儿园走出的孩子，小学一年级老师要注意教学形式的多样化，多采用同幼儿园相似的游戏教学方式，如语言游戏、智力游戏、体育游戏、文艺游戏等。适当地把游戏、活动引进课堂，可以使孩子们更乐于接受学校教育。    （三）注意培养学生的生活自理能力。在幼儿园里，老师培养儿童自己的事情自己做，往往停留在自己吃饭、穿衣、叠被、洗手绢上。从幼小衔接的角度来看，这种自理能力是远远不够的。入小学后，老师还要鼓励孩子自己的事情自己做，要教育他们鞋带开了自己系，自己削铅笔，要按时完成作业，做完作业后要自己收拾书包，等等。    （四）培养学生的社会适应能力。刚进入小学的孩子在社会适应方面能力较差，主要表现在控制自己的情感、在集体中守规则的意识、与人交往的能力及遇到困难的承受能力等方面。老师应有意识地组织一些活动，让学生尽快地适应新环境。　　　　怎样才算幼小衔接好了呢？我认为，其检验标准可用三句话来概括：一是学习有兴趣，即对学习内容本身充满好奇和兴趣，能积极主动地学习，不懂就问；二是活动能合群，在日常学习活动中，能与家人、亲友、老师、同学和睦相处；三是生活有条理，也就是能独立自主地安排妥帖包括学习在内的基本生活起居，不必大人催着、盯着去完成。中小学衔接教育要做好心理调适江苏省吴江市南麻中学副校长　严卫林    小学由于学科较少，知识相对浅显易懂，经过长期的翻炒，学生基本上都做得滚瓜烂熟，其区分度较为模糊，即使是智力差一点的学生，只要用功一点，成绩照样都是优秀，自我感觉良好。而一旦升入初中以后，由于功课的明显增多，知识的加深，学习任务加重，靠死记硬背的学生已无任何优势，有的学生可能会从“常胜将军”的位置一下子跌入到中差生的行列；有的“高干”由此成为“平民百姓”，如此悬殊的落差使一些学生在心理上很难承受。为此，新生进入初中以后，班主任要利用一定时间对学生进行心理辅导，给学生打好“预防针”，增加耐挫力，以免因为一下子承受不了打击而产生厌学心理，甚至由此而引发辍学现象。    此外，进入初中以后，男女学生都进入了青春发育期，青春期的心理烦恼会时时困绕着学生。这就要求教师要作好心理调适，引导学生正确看待成长的烦恼，学会与异性同学的正常交往、学会与教师和家长的沟通与交流。

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