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顺性而为——综合实践活动主题的选择            【字体：小 大】
顺性而为——综合实践活动主题的选择
作者：江苏省张…    文章来源：中国小学教学资源网    点击数：    更新时间：2007-3-23    
关于综合实践活动主题的确立，专家指出：“要求学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面，自主提出活动主题。”笔者以为，综合实践活动主题的选择应“顺性而为”，即顺学生的天性，顺生活的感性，顺学习的灵性，以此，赋予课程弹性。　　一、兴趣导向　　著名的心理学家皮亚杰提出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”因此综合实践活动的选题要从学生的兴趣入手，以学生感兴趣的话题为引子开发资源。　　教师可以根据日常的观察发现，选取学生喜爱的内容。也可以发挥学生的主动性、能动性，放手让学生自己选题。孩子的心灵是最敏感的，思维是最活跃的，需求是最真实的。于是呈现了一个个灵动活泼的课题：鸟语花香的春天，想亲近七彩的风筝，放飞美丽的心情；烈日炎炎的夏日，想走入清凉，游泳潜水嬉戏，制作冰冰甜甜的冰棍；枫红菊黄的秋季，想编写童谣，让心情随秋叶一起翩翩起舞；白雪皑皑的冬日，想知道小动物们怎么过冬，哪些动物能跟我们一起在雪地里尽情欢乐；还想亲近丰富神奇的网络、走进多姿多彩的动画片……　　二、生活亲历　　陶行知先生说“生活即教育”。综合实践活动要为学生与生活、学生与社会架起一座桥梁，使学生“在生活中学习，为将来的生活学习”。　　生活资源是丰富而鲜活的，例如：早餐的学问、购物的讲究、快乐运动、口香糖的喜忧、肯德基的利弊等，来源于学生生活，又服务于学生生活，指向生活又回归生活。　　如学习《我们的植物朋友》，首先可以根据学习需要，让学生从家庭、社会、图书、网络等多渠道采集资料，了解花草树木有哪些用途，以丰富认识；其次，组织学生参观访问，去社区、家庭、校园看一看、闻一闻、摸一摸、问一问，认识一些花草树木，感受花草树木给我们带来了什么，以促进学生的感性认识；课后的实践操作，引导学生设计护绿广告语、广告牌，动手种植一种花草，培养儿童珍爱花草的态度和热爱自然的情感。在实践体验中让学生回到真实的生活当中，给予学生更多的温暖感化，多一份真诚的感动，唤醒、激活他们心中潜藏的对美好生活的向往。　　三、未知联想　　综合实践活动主题的选择除了挖掘身边的现实生活，还可以对未知生活进行探索，对未来生活进行联想。　　例如对未曾经历的过去事件，可以通过情境再现，在学习内容和孩子生活之间建立有机的联系，让学生进行有意义的观察、感受、体验、想象。恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，但是，学生对恐龙这种神秘的动物又充满了好奇，这也为教学提供了良好的时机。发动学生通过网络查找相关资料，了解恐龙的诞生和灭绝原因，了解恐龙的种类和形态、恐龙的习性和演变，使教学内容不断丰富，不断完善，不断增值。网络把学生带入了一个虚拟的妙趣横生、引人入胜的世界。　　未来的世界极具挑战性，对学生又富有诱惑力，对于一个自然人、社会人，必须具有对未来的思考和展望。综合实践活动的开展应适时适度渗透一些对未来的关注。比如《海洋——21世纪的希望》、《未来的生活空间》等，以此唤醒、激活学生心中潜藏的对美好生活的向往、憧憬，激发学生为此不懈努力和追求。　　诚然，综合实践活动主题无处不在，无时不有，只要我们有敏锐的察觉眼光，开放的课程意识，那么这门学科一定会有涌动不竭的生命活力。 

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