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劳动教育要与新课程相结合

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劳动教育要与新课程相结合

作者：山东省临… 文章来源：中国小学教学资源网点击数：更新时间：2007-3-23

新课程改革打破了教材垄断、教法单一和教学组织形式僵化等种种弊端，也为农村劳动教育带来了广阔空间。我们根据农村学生和农村教育的特点，把劳动教育融合进新课程，同时通过革新劳动教育模式不断开发新的课程资源。学校不仅根据各学科特点创造性地开发新课程，还利用农村特有的资源，开发以综合实践活动为主的校本课程。　　从去年春季开始，我们组织开展了“租种一分试验田”活动，即利用学生家家都有土地这一现成资源，让孩子独立租种家里的一分试验田。在家长的积极配合和老师指导下，学生从丈量土地、化验土壤成分到选种育苗、浇水施肥、除草灭虫，都由自己独立完成，最终将收成按约定跟家长“结算”。对于初中学生来说，收获不仅仅在于付出劳动后所得到的收成，更是一种快乐的劳动体验，对于激发他们的劳动兴趣、培养勤劳的习惯都会起到不可估量的作用。更重要的是，学生在种植和管理的整个过程中，需要灵活运用课堂上所学到的数学、物理、化学、生物等各学科知识，为学科教学提供了一个综合实践和扩展应用的舞台。由此，这一分试验田里培养的就不仅仅是庄稼和蔬菜，更多的是培养了学生的知识、技能和劳动情感，这正契合了新课程改革“让学生在实践中发展”的精神。　　根据农村学生毕业后大多数还要回到农村从事生产劳动这一现实，结合当前农业生产科技含量越来越高的发展形势，我们深入探索，以培养建设新农村的未来新型农民为己任，将农业技术培训列入了课程计划，有针对性地为学生的未来发展作准备。在我们沂蒙山区，最具特色的新型农业有食用菌栽培、大棚蔬菜、鸡鸭圈养或散养，还有西瓜、花生、芋头等经济作物和各种果树的种植。为了让学生在校期间就能掌握一种或几种具有较高科技含量的新型农业技术，我们不仅聘请不同类别的农业致富能手担任劳动课辅导员，定期请他们来校为学生上课，同时还把他们的农场确定为学校的实践基地，并定期组织学生前去参加劳动，从而达到了让学生在实践中更好地巩固科技知识，增强动手能力目的。以此，我们提出的双证（毕业证和实用技术培训证）毕业的口号得到了顺利实施。

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