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还劳动应有的价值            【字体：小 大】
还劳动应有的价值
作者：山东省莒…    文章来源：中国小学教学资源网    点击数：    更新时间：2007-3-23    
现在劳动课普遍不被看好，原因是多方面的，但教师本人对待劳动的态度和做法直接关系到劳动教育的成败。不给“劳动”贴上不良标签　　我发现，在日常班级管理中，有的老师将劳动视作“差生”的专利任务。老师这样分配劳动任务的理由是：学习好的同学去劳动是耽误时间，学习差的同学乐意出去“散散心”。殊不知，这样分配劳动任务已经完全破坏了“劳动光荣”的价值观，而给劳动贴上了“谁劳动谁丢人”的不良标签。还有老师将“劳动”作为一种惩罚手段，对违反纪律的同学施以“劳动处罚”。诸如“上课说话罚扫地三天”“迟到一次罚擦黑板两天”之类的规定常有。长此以往，学生哪还能在劳动中接受正确的劳动教育呢？　　作为班主任，我在分配劳动任务时按照值日组的编排进行轮换，或者鼓励学生主动请缨。我让任何学生在劳动时都“人人平等”，“劳动不可耻，劳动光荣”的正确理念就在平等中得以渗透。我在班里营造了“劳动不是个别人的事，而是每个人的事”的氛围，于是就有了进行劳动教育的空间。老师参与劳动全过程　　有的老师在学生劳动时仅仅是个“指挥者”，不断地要求学生将这个地方弄干净，将那个地方弄整齐；有的老师甚至连“指挥者”也不做，学生劳动时根本找不到他的身影。行动是无声的老师，教师不参与劳动，让学生如何热爱劳动呢？我始终与学生一起劳动：大扫除，我会与学生一起擦玻璃；除草时，我蹲下来与学生一起拔草。我的参与，是对学生的引领，是“积极劳动”的榜样。一次有效的行动，胜过一千遍的说教。这是最好的劳动教育。劳动结果要评价　　劳动任务结束之后教师还要及时进行评价，赞美劳动的积极参与者，让学生在评价中体验劳动带来的成就感和幸福感。　　一次，学校组织宿舍卫生大扫除，同学们干得热火朝天。劳动结束后，我带着班干部对各宿舍进行了“视察评比”；班报“小记者”还对劳动中涌现出的积极分子进行了采访，将他们的事迹刊登在下期班报上；课外活动我们召开了以“用劳动创造幸福”为主题的班会，卫生委员发出了“用劳动创造幸福”的倡议。在这些后续活动中，学生劳动意识和劳动习惯的养成都上升到了一个新的水平。　　劳动中包含着“大教育”，要使劳动的价值充分体现，教师首先要转变观念，改变做法。只要老师对“劳动”有了正确的认识，有了正确的教育方式，学生才会爱上劳动，才会成为劳动的主人。

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